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1+X證書(shū)制度下的職業(yè)教育課堂變革| 張媛藝
1+x證書(shū)是什么?難考嗎?怎么考?1+X證書(shū)制度下的職業(yè)教育課堂變革
張媛藝高職觀察3月12日作為“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的職業(yè)教育重大改革制度,1+X證書(shū)制度最終需要落實(shí)到課堂教學(xué)這個(gè)教育的核心環(huán)節(jié)和主陣地上來(lái)。
一、1+X證書(shū)制度的本質(zhì)及其課堂變革理念
教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》所以這個(gè)“1”就是學(xué)歷證書(shū),“X”就是若干若干執(zhí)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)歷證書(shū)不討論,常見(jiàn)的無(wú)非是中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、研究生等畢業(yè)。
職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證,反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。這個(gè)的話(huà)比如說(shuō)之前有提過(guò)的像執(zhí)業(yè)藥師、一級(jí)建造師、消防工程師以及健康管理師等。
(一)1+X證書(shū)制度的本質(zhì)
1+X證書(shū)制度可以概括為以下關(guān)鍵因素:第一,強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式及其支持體系。第二,通過(guò)職業(yè)技能證書(shū)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與行業(yè)需求的準(zhǔn)確對(duì)接。第三,職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)蘊(yùn)含了職業(yè)教育開(kāi)放發(fā)展的隱喻。
1.1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的目標(biāo)任務(wù)和試點(diǎn)內(nèi)容是什么?
自2019年開(kāi)始,重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升,從10個(gè)左右領(lǐng)域做起,啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。落實(shí)“放管服”改革要求,以社會(huì)化機(jī)制招募職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織(以下簡(jiǎn)稱(chēng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織),開(kāi)發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)。有關(guān)院校將1+X證書(shū)制度試點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合,推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接,提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。通過(guò)試點(diǎn),深化教師、教材、教法“三教”改革;促進(jìn)校企合作;建好用好實(shí)訓(xùn)基地;探索建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”,構(gòu)建國(guó)家資歷框架。
試點(diǎn)內(nèi)容主要包括:
一是培育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織。
二是開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。
三是融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
四是實(shí)施高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)。
五是嚴(yán)格職業(yè)技能等級(jí)考核與證書(shū)發(fā)放。
六是探索建立職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”。
七是建立健全管理、監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制。
2.1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的范圍是什么?
把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái),探索實(shí)施1+X證書(shū)制度,是職教20條的重要改革部署,也是重大創(chuàng)新。試點(diǎn)工作將按照高質(zhì)量發(fā)展的要求,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道,拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。
《試點(diǎn)方案》提出,自2019年開(kāi)始,重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升,從10個(gè)左右職業(yè)技能領(lǐng)域做起,穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)院校以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校(不含技工學(xué)校)為主,本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校及國(guó)家開(kāi)放大學(xué)等積極參與。
一是試點(diǎn)職業(yè)技能領(lǐng)域。
面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等20個(gè)技能人才緊缺領(lǐng)域,率先從10個(gè)左右職業(yè)技能領(lǐng)域做起。
二是試點(diǎn)院校。試點(diǎn)院校以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校(不含技工學(xué)校)為主,本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校及國(guó)家開(kāi)放大學(xué)等積極參與,省級(jí)及以上示范(骨干、優(yōu)質(zhì))高等職業(yè)學(xué)校和“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃”入選學(xué)校要發(fā)揮帶頭作用。
根據(jù)《試點(diǎn)方案》要求,近期將首批啟動(dòng)5個(gè)職業(yè)技能領(lǐng)域試點(diǎn),并于2020年下半年進(jìn)行試點(diǎn)工作階段性總結(jié)。日前,教育部委托教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所,經(jīng)過(guò)面向社會(huì)公開(kāi)招募、專(zhuān)家遴選、公示公告等程序,在建筑工程技術(shù)、信息與通信技術(shù)、物流管理、老年服務(wù)與管理、汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)等5個(gè)領(lǐng)域遴選確定了參與首批試點(diǎn)的有關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。包括:建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、汽車(chē)運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和智能新能源汽車(chē)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。
(二)1+X證書(shū)制度下課堂變革的理念
1.課堂是以技能習(xí)得為核心的學(xué)習(xí)發(fā)生場(chǎng)。
以“知識(shí)習(xí)得”為特征的課堂被“技能提升”的特征取代,通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)技能淬煉,幫助學(xué)習(xí)者按照1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的技能進(jìn)階體系形成能力進(jìn)階,成為課堂的核心特征和課堂變革的核心理念。
2.課堂是多空間學(xué)習(xí)的“混合場(chǎng)”。
1+X證書(shū)制度是強(qiáng)化知識(shí)與技能的聯(lián)動(dòng),加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能習(xí)得的耦合,這就要求整合多種學(xué)習(xí)空間,將知識(shí)、技能、素養(yǎng)等緊密聯(lián)系在一起,通過(guò)工作場(chǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、虛擬工作場(chǎng)等有效整合,形成整體性的技能習(xí)得學(xué)習(xí)場(chǎng),實(shí)現(xiàn)多樣態(tài)資源的整體構(gòu)建,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)操作、鍛煉、理解、交互的技能學(xué)習(xí)生活而煥發(fā)活力。
3.課堂是靈活、個(gè)性的自適應(yīng)學(xué)習(xí)場(chǎng)。
1+X證書(shū)制度要求課堂層面形成靈活、個(gè)性的自適應(yīng)場(chǎng)域,讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力選擇適合的資源,按照課堂節(jié)奏和自身學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)的雙向融合實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)。
二、1+X證書(shū)制度下高職課堂的形態(tài)特征
(一)課堂的分裂狀態(tài)轉(zhuǎn)向整合狀態(tài)
1+X證書(shū)制度下,通過(guò)情境的整體性塑造和資源的有效整合,使教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)習(xí)得轉(zhuǎn)向應(yīng)用技能習(xí)得,將知識(shí)、技術(shù)、能力通過(guò)整體任務(wù)聯(lián)系在一起,提升其在整體情境中解決問(wèn)題的能力。
(二)課堂的單向傳遞轉(zhuǎn)向分享建構(gòu)
1+X證書(shū)制度下的課堂強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)者的自主實(shí)踐,關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元身份,其課堂特征體現(xiàn)了明顯的建構(gòu)性、復(fù)雜性、實(shí)踐性、任務(wù)性、自主性等特征,需要通過(guò)學(xué)習(xí)者的分享形成。
1+X證書(shū)制度下的課堂強(qiáng)化參與式分享與交互。倡導(dǎo)基于真實(shí)復(fù)雜任務(wù)的自主學(xué)習(xí),通過(guò)多種途徑獲取知識(shí),分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在獲取同伴經(jīng)驗(yàn)支持的過(guò)程中,重構(gòu)和豐富自己的經(jīng)驗(yàn),形成新問(wèn)題解決策略,并參與分享。
追求實(shí)踐取向的課堂價(jià)值推動(dòng)了“分享學(xué)習(xí)的生活”形成。師生圍繞“未竟問(wèn)題”從不同視角提出自身的思路,在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)生活的意義,進(jìn)而構(gòu)筑一個(gè)充滿(mǎn)分享的生活場(chǎng)域。
(三)課堂的靜默空間轉(zhuǎn)向沸騰場(chǎng)域
1+X證書(shū)制度下學(xué)習(xí)者需求的改變、學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)化、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,催化了職業(yè)教育課堂從“寂靜空間”轉(zhuǎn)向“沸騰場(chǎng)域”。
(四)課堂的整齊劃一轉(zhuǎn)向多元開(kāi)放
1+X證書(shū)制度體現(xiàn)了“成效為本”的理念,將評(píng)價(jià)的指向從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“技能”,將學(xué)習(xí)內(nèi)容從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)過(guò)程從普通教室轉(zhuǎn)向“多樣空間”,從而自我掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、多樣化選擇學(xué)習(xí)途徑、自我選擇學(xué)習(xí)資源。多樣資源和形態(tài)通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系在一起,通過(guò)不同主體、不同視角、不同途徑的學(xué)習(xí)和淬煉,共同塑造一個(gè)學(xué)習(xí)者技能成長(zhǎng)的場(chǎng)域。
三、1+X證書(shū)制度下的課堂實(shí)現(xiàn)路徑
(一)理念先導(dǎo):圍繞1+X證書(shū)制度的形態(tài)重新理解職業(yè)教育課堂
1+X證書(shū)制度所改變的職業(yè)教育課堂形態(tài)是落實(shí)1+X證書(shū)的關(guān)鍵。需要將1+X證書(shū)制度所蘊(yùn)含的職業(yè)教育課堂形態(tài)變化的理念自上而下地進(jìn)行傳遞。
(二) 研究引領(lǐng):通過(guò)研究引領(lǐng)1+X證書(shū)制度的系統(tǒng)變革
培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織作為職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量、聲譽(yù)負(fù)總責(zé),主要職責(zé)包括標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、教材和學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、考核站點(diǎn)建設(shè)、考核頒證等,并協(xié)助試點(diǎn)院校實(shí)施證書(shū)培訓(xùn)。教育部將根據(jù)“放管服”改革要求,面向?qū)嵤┞殬I(yè)技能水平評(píng)價(jià)相關(guān)工作的社會(huì)評(píng)價(jià)組織,以社會(huì)化機(jī)制公開(kāi)招募并擇優(yōu)遴選參與試點(diǎn)。
(三)教師優(yōu)先:洞悉1+X證書(shū)制度的要求,系統(tǒng)支持教師發(fā)展
教師不僅需要洞悉1+X證書(shū)制度蘊(yùn)含的課堂培養(yǎng)理念,還要調(diào)整自身的職業(yè)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、授課習(xí)慣甚至自身身份認(rèn)同等。教師需要率先理解1+X證書(shū)制度對(duì)課堂理念變革、教學(xué)過(guò)程實(shí)施和評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變的基本價(jià)值取向;率先參與相關(guān)培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)和研究,掌握1+X證書(shū)制度對(duì)課堂教學(xué)在能力變化上的具體要求。
(四)機(jī)制支持:構(gòu)建支持1+X證書(shū)制度下課堂變革的整體機(jī)制
按照層次的邏輯,分層設(shè)計(jì)支持課堂變革的制度。在學(xué)校層面、院系層面、微觀層面,分別建立落實(shí)和支持1+X證書(shū)的相關(guān)制度。按照功能的邏輯,建立起相互關(guān)聯(lián)的激勵(lì)機(jī)制、制約機(jī)制與保障機(jī)制。
如何保證X證書(shū)的質(zhì)量?
1. 開(kāi)發(fā)高質(zhì)量職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
充分發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的作用,按照相關(guān)規(guī)范,聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和院校等,依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等,開(kāi)發(fā)有關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
2.嚴(yán)格職業(yè)技能等級(jí)考核與證書(shū)發(fā)放。
培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織負(fù)責(zé)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核與證書(shū)發(fā)放。考核內(nèi)容要反映典型崗位(群)所需的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,體現(xiàn)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求??己朔绞揭`活多樣,強(qiáng)化對(duì)完成典型工作任務(wù)能力的考核??己苏军c(diǎn)一般應(yīng)設(shè)在符合條件的試點(diǎn)院校?!?/span>
3.對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果賦予相應(yīng)學(xué)分。
教育部將探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度,對(duì)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行登記和存儲(chǔ),計(jì)入個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào),嘗試學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換,促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通,研究探索構(gòu)建符合國(guó)情的國(guó)家資歷框架。
4.建立職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織監(jiān)督、管理與服務(wù)機(jī)制,建設(shè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織遴選專(zhuān)家?guī)旌驼心煎噙x管理辦法,本著公平公正公開(kāi)的原則進(jìn)行公示公告。
加強(qiáng)有關(guān)工作指導(dǎo),定期開(kāi)展“雙隨機(jī)、一公開(kāi)”的抽查和監(jiān)督。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的行為同時(shí)接受學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)等的監(jiān)督評(píng)價(jià)
(節(jié)選自《教育與職業(yè)》2020年第4期)
以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關(guān)于1的知識(shí)技巧了,學(xué)習(xí)以上的1+X證書(shū)制度下的職業(yè)教育課堂變革| 張媛藝知識(shí),對(duì)于1的幫助都是非常大的,這也是新手學(xué)習(xí)職教新聞所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問(wèn)題可以點(diǎn)擊右側(cè)人工服務(wù),我們會(huì)有專(zhuān)業(yè)的人士來(lái)為您解答。
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