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當(dāng)前位置:首頁 > 文章資訊 > 職教新聞 > 職業(yè)教育由“小職教”,發(fā)展到“大職教”,源自德國“雙元制”職業(yè)教育理論如何促進(jìn)職業(yè)教育體系及能力現(xiàn)代化
職業(yè)教育由“小職教”,發(fā)展到“大職教”,源自德國“雙元制”職業(yè)教育理論如何促進(jìn)職業(yè)教育體系及能力現(xiàn)代化
新中國成立后,職業(yè)教育走過了一段曲折而輝煌的發(fā)展歷程,取得了歷史性進(jìn)步。職業(yè)教育的規(guī)模從小到大,辦學(xué)能力由弱變強(qiáng),社會參與從寡到眾,專業(yè)覆蓋面由少到多,為國家提供了強(qiáng)大的人力資源支持。在這一過程中,職業(yè)教育由“小職教”,發(fā)展到“大職教”,進(jìn)入到新時代的“強(qiáng)職教”階段。
當(dāng)前,社會需要大批擅長技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)革新的高端復(fù)合型技術(shù)技能人才,但是國內(nèi)高職畢業(yè)生的質(zhì)量還不能完全滿足社會各行各業(yè)的要求。為此,近年來許多高職院校廣泛開展了國內(nèi)外職教模式的交流學(xué)習(xí),探索產(chǎn)教融合、雙主體辦學(xué)、專業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等校企合作、工學(xué)結(jié)合職教模式,但復(fù)合型技術(shù)技能人才供給與勞動力市場需求、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈與生產(chǎn)鏈三脫節(jié)等問題始終沒有得到根本性的解決。
關(guān)于所有中國職業(yè)教育的政策,大家都可以在人社部的官網(wǎng),還有人社部的公眾號上去了解。比如說去年大家聊的職教20條,包括1+x等等。去年中國出了非常多的職業(yè)教育的政策,但這些政策概括成兩個重點,我們可以看一下。
第1個就是健全的經(jīng)費投入,提升技術(shù)工人收入的地位,吸引生源和積極性。
第1個重點大家的理解是什么?理解就是說在以后中國的教育的這個市場里面,我們熟知的第1種概念就是我們說的研究型大學(xué),它會占有一定的重要。未來職業(yè)教育這種大學(xué),它也會扮演非常重要的地位,大家可以從這個角度來理解第1個重點。
第2個重點叫加強(qiáng)產(chǎn)教融合,解決人才與就業(yè)不匹配,新興就業(yè)缺口大漲這個問題。
這個重點大家理解的方向就是,從今往后企業(yè)會在中國職業(yè)教育的解決上扮演非常重要的角色,尤其是龍頭企業(yè)。
大家可以看到這個重點叫新興職業(yè),怎么理解新興職業(yè)?我們來看一下。
新職業(yè)通常指的就是說這個社會它已經(jīng)有這樣一群人,他在從事這樣的一些工作,這些工作也有一定的技能,但是他所從事的崗位和這些技能,暫時還沒有收入到中華人民共和國職業(yè)分類大典里邊,我們管這種職業(yè)叫做新職業(yè)。
我們來看看19年之前,最近一次中國規(guī)劃新職業(yè)是什么時候?就是2009年11月12日。當(dāng)時新增了8個新職業(yè):皮革護(hù)理員、調(diào)味品品評師、混凝土、機(jī)動車駕駛員等等,大家可以看一下這8個新職業(yè)。
再看一下去年4月1日,人社部、市場統(tǒng)計局一起重新發(fā)布了13個新職業(yè),看一下這13個新職業(yè)的側(cè)重點。第一個就是人工智能工程技術(shù)員,一直到后面的工業(yè)機(jī)器人、系統(tǒng)運維員等。大家從這些職位的變化里邊可以感覺到,這可能不僅僅是崗位的名稱變了,更多的是參與到市場經(jīng)濟(jì)里邊,它企業(yè)的整個業(yè)務(wù)方向很多都變了。有一句經(jīng)典的話,就是說談的是經(jīng)濟(jì),大家可以從職業(yè)里邊感受到。
為保障和促進(jìn)職業(yè)學(xué)校依法辦學(xué),推動職業(yè)教育有序發(fā)展,在潛心研究國外以德國“雙元制”為代表的職教系列理論的基礎(chǔ)上,珠海職業(yè)教育有必要探索“雙三元”職教模式。
源自德國“雙元制”職業(yè)教育理論
“雙三元”職教模式理論是以德國職業(yè)教育“雙元制”為研究起點,以中國特色社會主義理論為指導(dǎo),經(jīng)過大量的國內(nèi)外相關(guān)理論比較研究與多年的實踐探索之后形成。
德國職業(yè)教育的“雙元制”,被人們稱為德國職業(yè)教育的秘密武器。德國的青少年一面在企業(yè)接受培訓(xùn),一面在職業(yè)學(xué)校接受義務(wù)教育,這種形式的學(xué)習(xí)被人們稱為“雙元制”。
而“雙三元”職教模式,是由“政校企”(即以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體、以企業(yè)為支撐)辦學(xué)模式和“行校企”(即以行業(yè)為指導(dǎo)、以學(xué)校為主體、以企業(yè)為支撐)人才培養(yǎng)模式組成,其核心理念是實現(xiàn)職業(yè)教育中國特色的“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新”。形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長效機(jī)制和治理體系。
這種創(chuàng)新型職教理念由宏觀職教聯(lián)合會、中觀辦學(xué)理事會、微觀教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會三個運行中的層次組成。每個層次形成不同的工作路徑,分別發(fā)揮主導(dǎo)、指導(dǎo)、主體不同功能。宏觀層面政策引領(lǐng)、“政校企”三元聯(lián)動、整合資源;中觀層面行業(yè)規(guī)范、對接產(chǎn)業(yè);微觀層面校企互動、深度合作、實體建設(shè)。參與三方融通互動,互為支撐、形成有效的治理體系和組織體制。
“雙三元”職教模式理論體系的運行,需要若干先決條件。一是需要政府積極引導(dǎo),通過建立職教聯(lián)席會,構(gòu)建“雙三元”合作辦學(xué)理事會治理結(jié)構(gòu),建立“雙三元”人才培養(yǎng)共育共管的保障機(jī)制。二是組建“行校企”三元共建教育指導(dǎo)委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會,建立專業(yè)規(guī)劃建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制。三是建立“雙三元”人才培養(yǎng)雙向交流合作機(jī)制。四是建立“雙三元”工學(xué)結(jié)合、組織運行機(jī)制。五是建立“雙三元”互利雙贏成果共享的機(jī)制。作為高職院校的最高決策機(jī)構(gòu),“雙三元”辦學(xué)理事會組織本著自愿參加、平等互利、權(quán)責(zé)相應(yīng)、雙向互動的原則,側(cè)重在教育資源優(yōu)化、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、人才交流、產(chǎn)學(xué)研合作、培訓(xùn)認(rèn)證等方面建立起優(yōu)質(zhì)高效的社會化協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。
“雙三元”模式的實施路徑
“政校企”的辦學(xué)模式是“雙三元”職教模式的前提和基礎(chǔ),面對國內(nèi)高職教育政策引導(dǎo)乏力,校企合作法律缺失等問題,為優(yōu)化職教環(huán)境提供現(xiàn)實平臺與動力,既解決職業(yè)教育培養(yǎng)什么人的問題,又促進(jìn)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力提升。
“行校企”是關(guān)鍵和抓手,從微觀層面解決企業(yè)參與職業(yè)教育熱情不高等問題,促進(jìn)學(xué)校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的提升;明晰高職教育人才培養(yǎng)路徑,解決如何培養(yǎng)企業(yè)亟需的復(fù)合型技術(shù)技能人才的問題。二者相互促進(jìn)、相互支撐,通過“政校企”“行校企”有層次、分路徑的協(xié)同融合,培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的技術(shù)技能人才,促進(jìn)高職教育質(zhì)量的全面提高。
“雙三元”模式的實踐與成效
“雙三元”職教模式有沒有成功實踐的范例?珠海城職院2015年開始探索“雙三元”職教模式,有效地提高了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平。
學(xué)校根據(jù)珠江西岸地區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃,重新整合教學(xué)資源,重點建設(shè)大數(shù)據(jù)電子信息、智能制造機(jī)電工程、會展旅游管理、港口物流管理、社會工作五大專業(yè)群。在此基礎(chǔ)上和高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)攜手打造“政校企深度合作實驗圈”,與高端服務(wù)企業(yè)合作創(chuàng)辦“航空與海洋工程學(xué)院”,與格力電器股份公司成立格力產(chǎn)業(yè)學(xué)院,與珠海港控股集團(tuán)成立珠海港企業(yè)大學(xué)。各專業(yè)根據(jù)實際情況,以“雙三元”職教模式為指導(dǎo),制定具體的專業(yè)育人方案,深入推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革,發(fā)揮行校企共同育人、精準(zhǔn)育人的優(yōu)勢。學(xué)生實踐環(huán)境與教師“雙師”結(jié)構(gòu)明顯改善,學(xué)生崗位職業(yè)能力水平明顯提高,學(xué)校社會服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。
通過踐行“雙三元”辦學(xué)模式,“政府、學(xué)校、企業(yè)”與“行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)”實現(xiàn)緊密對接,推動了產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接,共同為珠海高職教育的發(fā)展探尋了有效的路徑。
實踐證明,“雙三元”辦學(xué)模式是德國“雙元制”辦學(xué)模式的中國化、本土化,具有可操作性和可復(fù)制性。相信在中國特色社會主義制度下,中國職業(yè)教育的理論將不斷發(fā)展完善,職業(yè)教育的體系和能力必將走向現(xiàn)代化。
以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關(guān)于職業(yè)教育的知識技巧了,學(xué)習(xí)以上的職業(yè)教育由“小職教”,發(fā)展到“大職教”,源自德國“雙元制”職業(yè)教育理論如何促進(jìn)職業(yè)教育體系及能力現(xiàn)代化知識,對于職業(yè)教育的幫助都是非常大的,這也是新手學(xué)習(xí)職教新聞所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側(cè)人工服務(wù),我們會有專業(yè)的人士來為您解答。
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