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    市場營銷人必懂的12個直接影響消費者決策的社會心理學(xué)理論!

    發(fā)表于:2020-05-21
    閱讀:7006
    評論:0

    營銷人必懂的12個直接影響消費者決策的社會心理學(xué)理論!

    文章來源:木木老賊(ID:mumuseo)

    每一天,我們每一個人都會做各種各樣的選擇、判斷和決定。

    比如中午吃什么、二選一買一件衣服、決定這個活動是否參加、判斷那個新產(chǎn)品是否適合自己、選擇一個性價比更高的套餐等等。

    大伙有沒有想過,你的這些選擇、這些判斷、這些最后的決定,真的一定是你所想的那樣——自己理性的精明決斷嗎?

    未必,真的未必。

    事實是,大多數(shù)正常人都會僅憑一些表象或感覺就做出判斷,甚至堅定選擇,我們的感覺決定了最終判斷。

    那什么又影響著我們的感覺呢?

    其實生活中,存在著各種各樣的心理學(xué)效應(yīng),不斷的影響著我們的選擇,我們的決策。

    01.【互惠原理】

    不知道你有沒有這樣的感受:

    當(dāng)一個人經(jīng)常無條件幫助你的時候,你總感覺欠他點什么,有沒有?

    你總想著要做點什么,不然有點不安心。

    就像你搬家的時候,你的朋友過來幫你搬家,一般完事之后你都會請朋友吃個飯吧?

    至少也得買個飲料喝喝,不然肯定渾身難受。

    這,就是互惠原理,它是指受人恩惠就要回報。最簡單的解釋就是,人們經(jīng)常會以相同的方式,回報他人為自己所付出的一切。

    因為,當(dāng)人們給予你好處后(特別是經(jīng)常性的),你心中會不自覺的產(chǎn)生負債感,并且希望能夠通過同一方式或者其他方式還這份人情。

    大家有沒有發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多活動的優(yōu)惠劵不是像之前那樣直接大把的發(fā)給你了,給了也很少人去用。

    很多商家都在提高優(yōu)惠券的獲取難度,不是鋪天蓋地的發(fā),而是表示這是為消費者努力爭取的,廢了老大力氣,數(shù)量不多,真的只有少數(shù)人才有。

    這不就是利用互惠原理嗎?消費者對于優(yōu)惠券使用率反而變高。

    再比如現(xiàn)在很多公眾號大V賣產(chǎn)品,產(chǎn)品方面的東西講得不多,反而大篇幅都在講為大家打造這個產(chǎn)品多么多么不易,耗時多久,多么注重細節(jié)和用戶的體驗。

    而且這次的定價也是為了更好的回饋大家,給大家福利,balabala...

    這也有運用互惠原則!結(jié)果賣到斷貨。

    在知名暢銷書《影響力》中,著名社會心理學(xué)家羅伯特·B·西奧迪尼博士提出的影響力6原則就有互惠原理。

    西奧迪尼在《影響力》中就有舉這么個例子,當(dāng)服務(wù)員遞給顧客賬單時不給薄荷糖,顧客將主觀地依據(jù)服務(wù)水平給小費。

    而如果服務(wù)員給了一顆薄荷糖,小費則增加3.3%;如果給了兩顆,小費則破天荒地增加約20%。

    是不是很有意思,互惠原理其實無時無刻不在影響著我們。

    免費試用,贈送小禮品,第二杯半價,申請優(yōu)惠,零風(fēng)險承諾,包郵,買一送一,全額賠款,分期付款......等等,都可以說是利用“互惠心理”的一種形式。

    當(dāng)然,這是一種比較直接的互惠方式,還有一種玩了個小手段的,叫讓步互惠。

    什么意思呢,就是說當(dāng)你提出一種對方難以接受的請求后,然后退讓一步,提出你真正想要對方做的請求。

    這時對方會覺得你給了他好處,或替他著想了,因為你的退讓從而產(chǎn)生一種虧欠感,也愿意退一步接受你的請求。

    這絕對是一個大殺招,我們又稱之為“拒絕——退讓”策略,很明顯,也是互惠原理的一種更高明用法。

    高明在哪呢?就在于你需要對你的目標(biāo)人群提前設(shè)計兩個請求,一個請求作為偽裝,另一個才是真實目的。

    目標(biāo)人群就會認為第二個請求是你做出的讓步(其實就是真實目的),因而覺得自己也應(yīng)該做出相應(yīng)的讓步,做點什么。

    比如路邊一個看起來很可憐的小孩在賣花,一開始讓你買十幾朵花,你應(yīng)該是不會買的,一般都會拒絕。

    而在拒絕后,小孩緊接著說:“那您只買一朵花可以嗎?謝謝您!”

    估計這個時候,很多人都不會拒絕了,而是掏錢買了一朵花。

    總之,在你想讓對方做什么的時候,不妨先讓步,給對方一些好處,如果實在沒有讓步的,不妨先自己來造一次讓步。

    我看行。

    02.【社會認同原則】

    我們進行是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看別人是怎么想的,尤其是當(dāng)我們決定什么是正確的行為的時候。

    比如:在募捐的場所,如果我們看到里面已經(jīng)有錢,我們就會更有可能往里面放錢;如果里面沒有錢,我們反而更不可能往里面放錢。

    這背后的心理活動就是:里面有錢時,我們會告訴自己,別人也覺得這個東西該捐錢,我不如也捐;里面沒錢時,我們會告訴自己,這個東西別人都不捐,估計不靠譜。

    大部分營銷人員已經(jīng)意識到這個概念,其重要性不言而喻。社會認同原則就是指人們會采取他們喜歡、信任或者和他們類似的人的觀點和行動,也就是從眾效應(yīng)。

    商家營造并炒作“熱銷”假象,往往就會造成真正的熱銷結(jié)果。制造熱銷的現(xiàn)場感,是常見的方法。

    比如你看到一個奶茶店門口都在排隊,你會覺得它非常熱銷,所以選擇也上去排隊。

    事實是,這只是店家故意營造的一種銷售氛圍。

    還有很多通過對熱銷的宣傳,增加“火上交油”的效果,比如廣告上常用的“累積銷量XXXX”、某飲料“環(huán)繞地球XX圈”、“連續(xù)N年銷量第一”等等。

    即使沒有具體數(shù)據(jù)或數(shù)字,還可以通過廣告畫面中呈現(xiàn)無數(shù)人在某場景下,同時正在使用或追捧某品牌產(chǎn)品來暗示產(chǎn)品的受歡迎程度,王老吉、可口可樂等很多品牌廣告都長期使用這種暗示手法。

    這種“社會認同原則的影響,不僅僅只發(fā)生在排隊現(xiàn)場和接觸廣告的那一刻,這種體驗或印象被我們記憶存儲后,以后在消費同類商品時,我們往往還可能再次選擇使用那些產(chǎn)生過社會認同的品牌。

    當(dāng)然了,不只是從眾。名人站隊、權(quán)威認證、專利證明、KOL背書、官方平臺支持等等,這都是社會認同原則的范疇。

    社會認同,我也就認同,就是這樣!

    03.【參照效應(yīng)】

    人在判斷價值、做決斷的時候都是相對的,我們天生就喜歡對比,而這個“對比”在很大程度上影響了我們的決策。

    利用對比,是人類覺醒的又一個最原始本能,它無比強大,根本就是無處不在,欲罷不能。

    而一個好的參照物,能讓消費者很快就了解產(chǎn)品核心特點,評估其價值,這就是對于參照效應(yīng)的利用。

    之前南孚出了一個迷你充電寶,這個充電寶相對于之前充電寶更加小巧輕便,方便攜帶。

    但要怎么突出這個賣點呢?

    最常見的方法肯定是直接列出這個迷你充電寶的尺寸,比如9.2cm長*2.3cm,然后怎么怎么的小,加一堆形容詞。

    這個消費者壓根就沒感覺,也不知道到底有多么迷你。

    那他們是怎么做的呢?

    你看,用口紅!這個問題直接用一張口紅的參照圖就解決了,非常直觀形象,看的人都知道了這個迷你充電寶好小啊,竟然和口紅差不多大小。

    這還沒有完,一般充電寶都是和手機在一起的,他們?yōu)榱思由钣脩粲∠?,之后又選了那時的標(biāo)志性手機iphone6S,用它也做參照。

    這樣一對比,我們馬上就知道這個充電寶只有iphone6S的差不多2/3那么大,實在不行,手機拿出來看看就知道了,馬上就能get到這個產(chǎn)品特色。

    這比直接放一個9.2cm長*2.3cm的尺寸好太多太多。

    這就是參照,它能讓消費者對于你的廣告一聽就懂,一看就明白,而且是相當(dāng)?shù)孛靼住?/span>

    參照的目的就是為了更加突出你要表現(xiàn)的目標(biāo)項,而且消費者立馬就能get到,讓他立馬做出決策。它比大量的形容詞、數(shù)據(jù)、理論等都要更加實用。

    就算是能說會道的羅永浩也敵不過“參照效應(yīng)”的魅力。

    之前偉大的說書先生羅永浩在做老羅英語培訓(xùn)的時候,有一個1塊錢試聽8次課的廣告,非常經(jīng)典,大家感受下:

    1塊錢就能試聽8次課,這已經(jīng)是相當(dāng)便宜了。一般的策略基本到這里也就結(jié)束了,或者再加幾句“超級優(yōu)惠”、“震驚”之類的。

    但是老羅他們就是不一般,他們在廣告里加入了玉米、包子、大蒜、打火機、棒棒糖、避孕套等一系列參照物。一下子就讓一個平平的廣告活了,畫面感都出來了。

    并且,這里的參照還是雙重參照。以包子為例,一方面,包子為”1元錢“作正面參照,更加地突出了價格的優(yōu)惠;另一方面,包子為“老羅英語培訓(xùn)聽八次課”作反面參照,突出產(chǎn)品價值,促使用戶決策。

    想想嘛,你是要一個包子呢?還是要聽老羅講八次課?趕緊掏錢吧!

    當(dāng)然了,想要你趕緊掏錢的可不止老羅,小米那也是行家啊,他們在做新品發(fā)布會的時候就經(jīng)常用這個。

    作為普通用戶,你總是說我的手機性價比高,他們沒概念啊;你總是說我的手機性能好,他們也不懂什么性能啊。

    而這個時候,小米他們機智的引入各種手機參數(shù)作為參照,結(jié)果是什么呢?

    結(jié)果是,哪怕你不說一句話,消費者經(jīng)過自己對比后也會覺得:“哇,性價比確實很高,不錯不錯,這錢花得值。”

    總之,用好了參照效應(yīng)這個妙招,你應(yīng)該能夠更好的影響消費者的選擇判斷了。

    04.【誘餌效應(yīng)】

     

    人們對不相上下的選項進行選擇時,因為第三個新選項(誘餌)的加入,會使某個舊選項顯得更有吸引力。

    這就是我們在營銷策劃里常說的“誘餌效應(yīng)”,它是利用人們對比心理的一個典型方法。

    比如《怪誕行為學(xué)》里有這么個例子:

    拉普是一家餐館的顧問,餐館付他錢讓他來策劃這家店的餐單和定價,拉普隨后了解到一個現(xiàn)象:餐單上主菜的高標(biāo)價,即使沒人點,也能給餐館增加盈利。

    為什么會這樣?

    因為人們一般不會點餐單上最貴的菜,但他們很可能會點排第二位第三位的。

    這樣,他給這家餐館創(chuàng)造出一道高價菜,并修改了菜單,然后很多客戶被“引誘”去點了第二貴的菜。

    在這其中,拉普在餐單上增加那個高標(biāo)價的菜就是一個“誘餌項”,而它促進點擊的那個排第二位的菜就是通常稱作的“目標(biāo)項”。

    誘餌項的加入往往能夠讓消費者有更直觀的對比,能夠很快就找到那個自己覺得“很合理”的選項。

    比如有些商店總是會放一些基本賣不出去的高價貨,質(zhì)量也沒多好,可就是貴。這就是刻意放的“誘餌項”,它會讓其他商品顯得更加“物美價廉”。

    再比如還有個非常簡單的《經(jīng)濟學(xué)人》雜志訂閱的廣告案例:

    ①電子訂閱:59美元。

    ②紙質(zhì)訂閱:125美元。

    ③電子和紙質(zhì)訂閱:125美元。

    訂閱電子和紙質(zhì)雜志的價格和只訂閱紙質(zhì)雜志的價格一樣,他們?yōu)槭裁磿峁┻@樣的選擇?

    實驗人員給100名麻省理工學(xué)生提供了上述價格表,詢問他們購買的選擇。當(dāng)三個選項都在時,學(xué)生選擇了混合訂閱;當(dāng)去掉125美元的紙質(zhì)訂閱選項時,學(xué)生選擇了最便宜的選項。

    這意味著中間選項不全是無效的,它給學(xué)生提供了一個參照,他們通過對比會發(fā)現(xiàn)混合訂閱非常劃算,從而刺激他們花更多的錢訂閱雜志。

    這就是我們消費行為中常見的誘餌效應(yīng),憑相對因素做決策是我們自然的思考方式。

    想想看,這種誘餌項在是不是非常常見?老賊隨便說一個,2個差不多的床墊,一個原價750,現(xiàn)價450;另一個原價650,現(xiàn)價450,你會選擇哪個?

    所以,你要是想你的目標(biāo)選項更加突出,不妨給它加一個誘餌項。

    05.【損失規(guī)避心理】

    損失規(guī)避心理,是指人們面對類似數(shù)量的收益和損失時,認為損失更加令他們難以忍受。

    這是因為比起收益帶來的快樂,我們更在意損失帶來的不快樂。

    同一個問題的兩種說法會導(dǎo)致不同的決策判斷,當(dāng)消費者認為某一價格帶來的是“損失"而非“收益”時,他們對價格就會非常敏感。

    當(dāng)決定自己的收益時,人們傾向于規(guī)避風(fēng)險,都有風(fēng)險厭惡癥。而當(dāng)人們面對損失時,一個個都變的極具冒險精神,都是尋求風(fēng)險的冒險家。

    舉個最簡單的例子:

    1)100%的機會獲得10000元,

    2)70%的機會獲得30000元,30%的機會會一無所獲。

    你更傾向于1還是2?

    結(jié)果人們更多愿意選擇豪無風(fēng)地獲得10000元,而不會選擇有80%的機會賺到25000元(明顯更多),因為20%的可能啥都沒有,這損失太大。

    所以,我們現(xiàn)在常見的營銷方式有2種,一種叫建立美好未來。就是不斷給你塑造使用產(chǎn)品之后的獲利,讓你不用感覺會損失很多。

    而另一種比較直接,叫不斷強調(diào)損失。就是不斷告訴你不用的后果,你會失去很多,典型的就是恐懼營銷。

    例如,我們經(jīng)常看到商家會通過搶購和限時優(yōu)惠營造的“稀缺感”,讓我們覺得如果不參與這個促銷,我們就失去了一次機會。而這種“失去感”激勵我們想盡辦法迅速下單購買。

    不止如此,損失規(guī)避心理里面還有一個更有意思的捆綁損失原則。

    比如很多商家會說“買3999元電腦,送耳機、送高檔鼠標(biāo)墊、送免費1年上門維修”,而不是把耳機、上門維修等價格都包在3999元里面?

    同樣是花3999買了這一堆產(chǎn)品和服務(wù),為什么要把某些部分說成是“免費”的?

    這也是對損失規(guī)避心理的利用。

    如果把所有的成本折到一起,給用戶一個總價,讓用戶一次支出3999,而不是感覺到多次支出(為電腦支出3000,為耳機支出200,為維修支出200……),用戶就覺得付出這些金錢沒有那么痛苦。

    所以,無數(shù)商家會說“買3000元電腦,包郵”,而不是說“總共3000元,其中電腦你花了2995,郵費5元?!?/span>

    這也就是為什么健身房一直堅持年費會員而不是按照次數(shù)收費的一個重要原因,年費會員確實比每次都花50元更加優(yōu)惠,但是實際上他們高估了自己將來的使用程度。

    同樣,如果把“好處分散”,用戶感知到的“好處”也就會增加。商家們會千方百計地捆綁損失,同時又分散好處。

    所以,每年雙12時,商家不會說“賣給你了一大推套裝,其中包括電腦鼠標(biāo)等”,而是說“買電腦,送鼠標(biāo)耳機,送高檔鼠標(biāo)墊和維修”。

    就像泰勒在《營銷科學(xué)》雜志中發(fā)文說的:“別把圣誕禮物放在一個盒子里”。

     

    06.【曝光效應(yīng)】

    曝光效應(yīng),又叫多看效應(yīng)、純粹接觸效應(yīng)等等,它是一種心理現(xiàn)象,是指的是我們會偏好自己熟悉的事物。

    20世紀(jì)60年代,心理學(xué)家扎榮茨進行了一系列實驗,證明只要讓被試者多次看到不熟悉的刺激,他們對該刺激的評價就要高于其他被試沒有看到過的類似刺激。

    他還曾經(jīng)做過一個有趣的實驗,讓一群人觀看某校的畢業(yè)紀(jì)念冊,并且肯定他們不認識畢業(yè)紀(jì)念冊里出現(xiàn)的任何一個人。

    看完畢業(yè)紀(jì)念冊之后再請他們看一些人的相片,有些照片出現(xiàn)了二十幾次,有的出現(xiàn)十幾次,而有的則只出現(xiàn)了一兩次。

    之后,扎榮茨請看照片的人評價他們對照片的喜愛程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在畢業(yè)紀(jì)念冊里出現(xiàn)次數(shù)愈高的人,被喜歡的程度也就愈高;他們更喜歡那些看過二十幾次的熟悉照片,而不是只看過幾次的新鮮照片。

    也就是說,看的次數(shù)增加了喜歡的程度。他把這個現(xiàn)象稱為“單純曝光效應(yīng)”。

    這個放到現(xiàn)在,品牌微信上蹭熱點、造勢、刷存在感等營銷行為,其實就是一種曝光效應(yīng)的利用。一旦消費者有了熟悉感后,就會影響他的選擇和決策。

    比如說到洗發(fā)水,你會先想起哪個品牌呢?

    寶潔是一個很典型的例子,寶潔旗下品牌海飛絲的“去屑”印象,就是通過20多年的品牌曝光才形成今天“一想到去屑,就想到海飛絲”的效果。

    我們總是說廣告需要重復(fù),其他這也是曝光效應(yīng)的一種表現(xiàn)。

    一個廣告出來,需要經(jīng)過一段時間的積累,才能看見效果,沒有重復(fù)的進行是成就不了記憶的,想占領(lǐng)用戶心智就得占領(lǐng)用戶時間,而曝光就是一個最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。

    千萬不要今天一個策略,明天一個策略,不斷的變,費錢費力。

    腦白金當(dāng)時也沒有一年四季的一直砸廣告,而是每年只集中在春節(jié)和中秋節(jié)兩次高潮。廣告密度最大的時段是從中秋節(jié)倒推10天,從春節(jié)倒推20天,加起來一共30天,集中火力開炮,這就是史玉柱總結(jié)的“沸點法則”。

    也再一次驗證了曝光效應(yīng)的可怕。

    07.【虛擬所有權(quán)心理】

     

    多數(shù)情況下,我們一旦擁有了某個東西,它在我們心目中就更值錢了,而且我們非常不愿意失去它。

    就像《怪誕行為學(xué)》中說的,所有權(quán)效應(yīng)會讓人類本能的產(chǎn)生非理性的怪癖:

    我們對已經(jīng)擁有的東西迷戀不能自拔。不僅會給予更高評價,而且我們總是把注意力集中到自己會失去什么,而不是會得到什么,我們對于損失有一種強烈的恐懼。

    甚至,不只是針對我們已經(jīng)擁有的東西,對于假想狀態(tài)下?lián)碛械臇|西,我們同樣有這樣的感受。

     

    這就是營銷圈經(jīng)常用到的“虛擬所有權(quán)效應(yīng)”,逃你是逃不掉了。

    這可不是老賊信口開河,虛擬所有權(quán)效應(yīng)的影響在生活中是無處不在的。

    為啥?這里說2個點,一個是“占有心理”,一個是“想象心理”。

    首先是占有心理,這個心理人人都有,毋庸置疑,誰又能真正做到無欲無念,不喜不悲呢。

    占有心理學(xué)是心理虛擬所有權(quán)的理論基礎(chǔ),它表明人們對所有權(quán)有形和無形的目標(biāo)都會產(chǎn)生積極的情感,所以也就產(chǎn)生非理性的虛擬所有權(quán)行為。

    比如我們看很多電影和電視劇,在拍賣的時候,為什么很多人會一路加價到底?甚至?xí)鲎约旱男睦眍A(yù)算。

    這顯然是不合理的,都是那么有錢的人,怎么會如此沖動?

    這其中一個很重要的原因就是虛擬所有權(quán)心理在作祟,想想看,每次出一次價我們都會有自己已經(jīng)占有這個拍賣品的感覺。

    而一旦我們自認為已經(jīng)是這個拍賣品的所有者了,就會強迫自己一次又一次出高價防止失去這一所有權(quán)(虛擬)。

    是我的,你們休想搶走!

    另一個,和虛擬所有權(quán)很大關(guān)系的就是"想象",說白了就YY,我們每個人本能的就喜歡關(guān)聯(lián)想象。

    程志良寫的一本《成癮》里面,關(guān)于成癮的三大要點,第一個就是“想象”。

    他是這么說的:同一件事情,人們想象去做和真正做到,大腦的反應(yīng)是一樣的,感覺上甚至更強。

    什么意思?

    就拿廣告來說,現(xiàn)在很多廣告都喜歡讓消費者去“想象”,去關(guān)聯(lián)到自己。

    比如下面這個汽車廣告,我們看到后就會想象自己身在其中,駕駛著“我們的”汽車,和家人一起在周末出游,一家人幸??鞓罚胂攵甲旖巧蠐P。

    而這種想象實際上就會產(chǎn)生對這個汽車的虛擬所有權(quán),大大影響了消費者的購買決策。

    所以你看,當(dāng)人們想象已經(jīng)擁有了一個事物的時候,他會想象在使用這個東西時的各種場景,想到他擁有時的美好樣子。實際上這個感覺是和真實所有權(quán)很類似,他也就會因為害怕失去這種“想象”而心動。

    再比如宜家所使用的開放式體驗營銷,既利用了用戶的占有心理,也無限放大了人的想象心理。

    在宜家這樣一個環(huán)境下,看到自己喜歡的家具用品,沒有占有欲才怪。

    而當(dāng)我們坐在自己心儀的沙發(fā)上,躺在柔軟的大床上,看著整個溫馨的家具布置的時候,難道不會有大量的對美好生活的想象嗎?

    有的!我試過!

    我的虛擬所有權(quán)心理馬上就出來作祟了,所以我自覺的交錢了。

    很多商家們會用盡方法,讓我們在實際擁有某個產(chǎn)品之前就對這個產(chǎn)品產(chǎn)生了擁有的感覺(虛擬的)。然后大大提高購買率。

    比如給消費者送體驗裝,或者讓消費者試用、試看、試玩等等,最典型的的比如試衣服。這就是利用了“虛擬所有權(quán)”心理。

    一旦消費者試用了,他就很可能把這個產(chǎn)品當(dāng)成自己的,而且還會有大量關(guān)于自己和這個產(chǎn)品的想象。

    這個時候,消費者不僅會在無形中給這個產(chǎn)品更高的評價,而且會把得不到(不購買)看作一種損失,他不愿意失去。

    還有一個,老賊一定得說,就是我們見得最多的包裝策略——30天不滿意全額退款。

    不得不說,這樣一句話很大一定程度上消除了消費者購買的后顧之憂,不滿意還可以全額退款,這讓消費者更大膽放心的購買!

    但其實你想想看,消費者的心理是什么樣的?可能是這樣的:“先買著用得試試吧,實在不行就全額退款了?!?/span>

    而這正是商家希望看到的——更多的人會因為有這樣的想法而接觸到商品,使用這個產(chǎn)品。

    而一旦開始使用,就可能對商品產(chǎn)生上面說的所有權(quán)心理,結(jié)果就是很少會有真的選擇全額退款的,有的在使用一段時間后發(fā)現(xiàn)一些小問題也沒有過多去深究。

    所以說,這也就是為什么線上線下那么多營銷手段都失效了,而“30天不滿意全額退款”依然屹立不倒。

    到這里,你就會明白,其實我們常說的場景化、情景化、消費者體驗、代入感、共鳴、引發(fā)聯(lián)想等等都是很容易讓消費者產(chǎn)生虛擬所有權(quán)的。

    難怪總是那么奏效。

    08.【錨點效應(yīng)】

    數(shù)十年前,自然學(xué)家康拉德·洛倫茨發(fā)現(xiàn)剛出殼的幼鵝會深深依賴它們第一眼看到的生物(一般是母鵝)。

    洛倫茨在一次實驗中發(fā)現(xiàn),他無意中被剛出殼的幼鵝們第一眼看到,它們從此就一直緊跟著他直到長大。

    由此,洛倫茨證明了幼鵝不僅根據(jù)它們出生時的初次發(fā)現(xiàn)來作決定,而且決定一經(jīng)形成,就堅持不變。洛倫茨把這一自然現(xiàn)象稱做“印記”。

    而事實證明,我們的第一印象和決定也會成為印記,比如我們看見一個產(chǎn)品,在第一眼看到它的價格時,會對我們購買這一產(chǎn)品的出價意愿產(chǎn)生長期影響,這就是“錨”!

    大致意思就是如果你在生活中遇到某個商品,第一眼留下印象的價格(或我們第一次決定用某一個特定的價格購買某一樣特定的商品時的價格)將在此后對購買這一產(chǎn)品的出價意愿產(chǎn)生長期影響。

    比如原價1999,現(xiàn)價199。

    這個1999就是一個錨定價格,它提升了用戶對于這個產(chǎn)品的價值感知,這個產(chǎn)品質(zhì)量不錯,值1999元。

    如果沒有這個錨定,只有現(xiàn)價199元,那就會讓用戶覺得這個產(chǎn)品很廉價,還不是打折的驚喜。

    比如就有人做過這樣一個實驗,他們把消費者分成兩組,分別問一種消炎藥值多少錢。

    第一組:你覺得這盒消炎藥多少錢?然后結(jié)果是,大部分估價50元左右。

    第二組:你覺得這盒消炎藥價格是高于還是低于500元?然后結(jié)果是,即使第二組所有人都覺得這個感冒藥不可能有500元,但是他們?nèi)匀还莱隽瞬缓侠淼母邇r格:200元。

    在這里,第二組消費者被問的這個“500元”就是一次錨定,它讓消費者對產(chǎn)品的估值提高,而且一切都發(fā)生在隱藏中,潛移默化。

    也就是說,不是消費者購買意愿影響市場價格,而是市場價格本身反過來影響消費者的購買意愿。

    這就是為啥隨便一個東西,如果放進高檔品牌店,我們都會覺得肯定應(yīng)該比較貴。

    09.【基模效應(yīng)】

    什么叫基模?

    基模是人與生俱來的行為模式之一,它是我們的認知中所有知識的一個海量集合。

    還是舉個例子:

    西柚是柑橘科屬的亞熱帶水果,簇生成串,皮薄且軟。果肉分瓣,顏色呈淡黃色到珊瑚紅,從多汁到微干,從香甜可口到酸味撲鼻。

    如果你不是很了解西柚,那么現(xiàn)在請你閉上眼睛,根據(jù)上面介紹想想西柚是長什么模樣的。

    我估計你很可能完全想象不出來。那我們再換一種介紹試試:

    西柚是一種小型的柚子,形似葡萄,皮如柑橘薄且軟。

    怎么樣?這個時候你腦袋里是不是已經(jīng)出現(xiàn)一個西柚的輪廓了?

    看到了這個介紹,你就知道了西柚是和普通柚子形象差不多的,只不過是個頭比較小,像葡萄的形狀,而且它的皮是像柑橘一樣又薄又軟。

    這里,“小柚子”、“葡萄”、“柑橘”這些你已知熟悉的概念就是我們說的“基模”。

    有人會說,這個和上次說的參照效應(yīng)不是一樣嗎?

    是不一樣的,在我看來,基模是更加高階的一種用法。參照物是直接的比對,而利用基模則更偏向于思維的關(guān)聯(lián),認知的喚起。

    美國著名學(xué)者曾提出過“可得性偏差”,意思是:因為受記憶力或知識的限制,我們在做判斷的時候,總是利用自己熟悉或者容易想象的信息。

    換句話說,我們習(xí)慣于用固有的認知結(jié)構(gòu)去解釋和理解新事物。

    對于一個完全不具備背景知識的人來說,大量的描述性語言讓人完全抓不到頭腦。這個時候,一個最常用的做法是:利用對方已有的認知基模,來解釋未知事物,這樣理解起來就容易多了。

    比如當(dāng)年第一代iPhone問世,喬布斯在介紹iPhone時沒有直接說“智能手機”,因為這在當(dāng)時還是一個完全未知的概念,喬布斯大神不是一般人,他是這么說的:

    “iPhone=1個大屏iPod 1個手機1個上網(wǎng)瀏覽器”。

    要知道,當(dāng)時還沒有智能手機這個概念,不管你怎么說別人根本就不會懂,而喬布斯直接利用了人們已經(jīng)熟知的幾個概念(基模),讓所有人很快就知道了什么是iPhone。

    還是喬布斯,當(dāng)時推出ipod的時候,他在發(fā)布會上就直接說了這么一句經(jīng)典廣告:“把1000首歌裝進口袋”。

    這句話簡單純粹,相信每一個人利用過去的經(jīng)驗都可以馬上有畫面感,產(chǎn)生思維關(guān)聯(lián)。而這也是利用用戶已經(jīng)理解的事物,來解釋未知事物。

    所以,我們在做產(chǎn)品介紹或文案的時候,不妨也想想自己的產(chǎn)品和用戶熟知的東西有哪些關(guān)聯(lián)。這絕對是一個不錯的方法。

    用戶更容易記住對他有意義的或者是以前熟知的東西,而且傾向于看到他想看到的東西,越貼近自己的經(jīng)驗就越覺得安全,同時也越容易接受。

    總之,利用用戶已經(jīng)理解和熟知的事物,來解釋未知事物。能夠讓用戶短時間理解各種未知事物、未知產(chǎn)品、未知概念或者未知功能,并產(chǎn)生具象的畫面,威力強大。

    而只有用戶對產(chǎn)品本身建立充分認知和理解后,才能對你的各種優(yōu)勢以及賣點產(chǎn)生興趣,進而愿意掏錢!

    10.【預(yù)期效應(yīng)】

    我們對事物已有的印象,會蒙蔽自己觀察問題的視線。而對一件事物的預(yù)期,會影響到我們對其的態(tài)度和體驗,最終也會影響我們的決策。

    這就是預(yù)期效應(yīng)!

    如果我們事先相信某種東西好,那么它一般就會好,反之亦然。這會極大的影響我們最終的決策和選擇。

    國外有這么一個實驗,將同樣的咖啡放在高檔次的器皿和一般的器皿中,結(jié)果消費者普遍會覺得高檔次器皿中的咖啡味道更好些。

    你看,一件產(chǎn)品的包裝形式和設(shè)計,也會直接影響到人們對包裝內(nèi)產(chǎn)品的品質(zhì)認知。

    包括現(xiàn)在各個手機的包裝盒,那真的叫一個精致。

    這就是提高用戶預(yù)期值,讓用戶產(chǎn)生濃濃的興趣。不僅如此,如果你覺得預(yù)期效應(yīng)的利用僅僅只是能激發(fā)用戶興趣的話,那就大錯特錯了。

    另一個研究是用加了醋的啤酒做的實驗,當(dāng)參與者們被事先告知酒中加了醋時,因為有了預(yù)期,他們就始終不覺得這啤酒好喝;

    而另外一組在喝完酒后覺得味道不錯,在被告知酒中加了醋后,評價還是正面的。

    事實上,事后知道真相的參與者與根本不了解實情的人對加醋啤酒的喜愛程度是一樣的。

    那為什么會這樣呢?還是因為預(yù)期。

    當(dāng)被告知啤酒加了醋后,他們其實就有一個心理預(yù)期了,而這個預(yù)期的確會影響他最后的行為乃至知覺。

    所以說,對一件事物的預(yù)期,真的會改變消費者的主觀甚至客觀體驗,而最終也會影響我們對一件事的態(tài)度和決策。

    我們也知道,廣告等品牌傳播手段的核心目的就是塑造人們對某產(chǎn)品、服務(wù)乃至企業(yè)的正面預(yù)期。

    這種預(yù)期一方面源自品牌本身的承諾,另一方也源自熟悉、口碑和信任。甚至說的更本質(zhì)一些,廣告就是在塑造一種認知預(yù)期。

    這樣的廣告文案、產(chǎn)品介紹、營銷標(biāo)語其實非常多,比如:

    10天成為PPT大神

    為發(fā)燒而生

    20為營銷大咖聯(lián)袂打造

    1800萬柔光拍照,照亮你的美

    充電5分鐘,通話2小時

    再小的個體,也有自己的品牌

    360°大師級技藝,讓你重塑18歲水嫩肌膚

    ......

    這都是在提高用戶預(yù)期,吸引用戶、激發(fā)他們進一步了解的興趣。

     

     

    11.【心理賬戶】

    你有沒有發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在越來越的打折活動都會說“滿1000減200”而不是“1000元后,打8折”?“滿減策略”為什么大行其道?

    這里就要說到用戶心理賬戶這個東西了。

    假設(shè)有以下2種情境:

    1)你某天因不小心剮蹭,修車花了1000元;心情不好,回到辦公室,發(fā)現(xiàn)抽獎中了200元。

    2)你某天因不小心剮蹭,修車花了800元。

    這兩種情境下,你覺得哪種情境你會心情更好?我想應(yīng)該是第一種,而實驗結(jié)果也是這么證明的。

    為什么呢?因為我們往往會為收益和損失設(shè)置不同的“心理賬戶”,并且往往用不同的方法來看待不同的“心理賬戶”。

    修車花費是在我們心里的“意外損失賬戶”里,這時800和1000差異沒有那么大,給我們帶來的損失痛苦差不多。

    “中獎”是在我們心里的“意外收獲賬戶”里,200元比0要多很多,可以給我們帶來很多快樂。

    同樣,滿減策略也是用了這個原理。一件商品打8折,1000元的東西付出800就能買到,差異貌似沒有這么大。

    但是如果是滿1000減200,感覺是自己已經(jīng)付出了1000塊,然后又額外收獲了200元(差異很大)。

    更有甚者,很多商場采取滿額返券的方式(比如滿1000元,送你200元現(xiàn)金券,可以買任何東西),這更加強烈了區(qū)分了兩個不同的心理賬戶,讓消費者覺得自己獲得的優(yōu)惠更多。

    其次,每個人都有一個心理賬戶,你要別人買東西,其實就是要給他一個購買的理由來滿足她的這個賬戶。

    可以先分析了解目標(biāo)用戶主要存在哪些心理帳戶,普遍舍得在哪個帳戶上花錢,然后運用情感化設(shè)計來突出強調(diào),也就是為用戶找一個冠冕堂皇的花錢理由,從而減少花錢的心理愧疚,促成購買。

    例如同樣一件標(biāo)價為2千元的衣服,如果是給自己買可能覺得貴,舍不得買,但如果是送給心愛人的生日禮物,可能就會毫不猶豫地買了。

    這是因為用戶把這兩類支出歸到了不同的“心理帳戶”,衣服買給自己的是“日常衣物支出”,但是買給心愛人則會歸為“人情或情感維系支出”,顯然大多用戶會更舍得為后者花錢。

    細細想來,這也是影響你決策判斷的一個大殺器啊。

    12.【狄德羅效應(yīng)】

    狄德羅效應(yīng),是由18世紀(jì)法國有個哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅發(fā)現(xiàn)。狄德羅效應(yīng)是一種常見的“愈得愈不足效應(yīng)”,在沒有得到某種東西時,心里很平穩(wěn),而一旦得到了,卻不滿足。

    愈得愈不足,這句話太形象了。

    這個概念的起源是這樣的:

    18世紀(jì)法國有個哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅。有一天,朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究的睡袍,狄德羅一看就非常喜歡。

    可他穿著華貴的睡袍時,總覺得家具不是破舊不堪,風(fēng)格不對。于是,為了與睡袍配套,他把家里舊的東西先后更新,終于跟上睡袍的檔次。

    沖動過后,他發(fā)現(xiàn)自己怎么就被一件睡袍脅迫了。然后寫下了《與舊睡袍別離之后的煩惱》。

    而在200年后,美國哈弗大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家朱麗葉·施羅爾提出了一個新概念——“狄德羅效應(yīng)”,也叫配套效應(yīng),指人們擁有了一件喜愛的物品后,會配置與其相適應(yīng)的物品,已達到心理上平衡的現(xiàn)象。

    大伙想想看,這個效應(yīng)是不是每時每刻都在影響著每一個人的選擇?

    你去逛街,買了一雙心儀已久的鞋子,然后突然發(fā)現(xiàn)沒有與他搭配的褲子,所以不得不又買一條褲子來搭配。而買了褲子,你又想到好像還差一件衣服......

    你買了一個很高級的電腦,然后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的鼠標(biāo)不行,配不上這個電腦,所以又買了一個更貴的鼠標(biāo)來搭配。而買了鼠標(biāo),你又覺得現(xiàn)在的舊鍵盤也不太好......

    所以說,現(xiàn)在為啥大家都喜歡賣套裝?為啥天貓上面你買了一個東西,永遠都會馬上出現(xiàn)無數(shù)個推薦的東西?為什么?

    很遺憾,我們每個人都成了“狄德羅”!

    而最怕的是什么?

    是當(dāng)人們并不是簡單的把這種“配套”當(dāng)做一次購買,而是當(dāng)成在打造更好的自己。結(jié)果會如何?

    這個方向是值得所有營銷運營人細細思考的!

    以上就是《12個直接影響消費者決策的社會心理學(xué)理論!》,希望對大家有所啟發(fā)。

    建議再重復(fù)看一篇,或者直接收藏。

     

    以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關(guān)于市場營銷的知識技巧了,學(xué)習(xí)以上的市場營銷人必懂的12個直接影響消費者決策的社會心理學(xué)理論!知識,對于市場營銷的幫助都是非常大的,這也是新手學(xué)習(xí)市場營銷所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側(cè)人工服務(wù),我們會有專業(yè)的人士來為您解答。

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    遼寧省印發(fā)《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知

    近日,遼寧省教育廳發(fā)布關(guān)于印發(fā)《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知, 為貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》(教師廳〔2022〕2號)要求,加快推進我省職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量建設(shè),健全教師標(biāo)準(zhǔn)體系,深入推進職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作,特制定《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》 以下是通知原文 附件: 遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行) 一、認定范圍 全省職業(yè)學(xué)校(含開展職業(yè)教育的本科學(xué)校)的專業(yè)課教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師)。公共課教師、校內(nèi)其他具有教師資格并實際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員,正式聘任的校外兼職教師,以及其他依法開展職業(yè)學(xué)校教育的機構(gòu)中具有教師資格的人員,在符合一定條件的前提下可參照實施。 二、認定標(biāo)準(zhǔn) 《遼寧省中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn)》(附件1)和《遼寧省高等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn)》(附件2) 三、組織機構(gòu) (一)認定管理機構(gòu)及職責(zé) 省教育廳負責(zé)全省“雙師型”教師認定工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。 各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局負責(zé)本轄區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師認定管理工作。 各高等職業(yè)學(xué)校負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管本校的“雙師型”教師認定管理工作。 (二)認定實施機構(gòu)及職責(zé) 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施主體是各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局,負責(zé)本區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認定工作。 高等職業(yè)學(xué)校(含開展職業(yè)教育的本科學(xué)校,以下同)職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施主體是各高等職業(yè)學(xué)校,負責(zé)本?!半p師型”教師認定工作。 各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局以及高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確負責(zé)部門,組建由教育部門人員、行業(yè)企業(yè)人員(應(yīng)具備高級職稱)、院校專家(應(yīng)具備高級職稱)等不少于10人共同組成的認定專家評議委員會,具體實施認定工作。根據(jù)工作需要可下設(shè)若干專業(yè)大類評議組,一般不少于5人組成,負責(zé)某專業(yè)大類“雙師型”教師的認定。認定結(jié)果經(jīng)檢查復(fù)核通過后,報省教育廳備案。 四、認定程序 (一)個人申報。各職業(yè)學(xué)校負責(zé)組織本校教師通過遼寧省職業(yè)教育管理與服務(wù)平臺進行個人申報,并對本校教師申報材料進行真實性、有效性核查,核查合格的,提交認定專家評議委員會。 (二)組織認定。認定專家評議委員會開展評議,評議結(jié)果公示5個工作日,無異議后形成認定結(jié)果。 (三)結(jié)果復(fù)查。認定結(jié)果經(jīng)檢查復(fù)核通過后,省教育廳予以備案,生成“雙師型”教師檔案,統(tǒng)一管理。 五、激勵措施 (一)促進持續(xù)發(fā)展 各地各校要制定激勵政策,建立能進能出、能上能下的動態(tài)調(diào)整機制,根據(jù)教師不同能力條件分級認定,引導(dǎo)和鼓勵廣大教師走“雙師型”發(fā)展道路。在職務(wù)(職稱)晉升、教育培訓(xùn)、評先評優(yōu)等方面應(yīng)向“雙師型”教師傾斜,課時費標(biāo)準(zhǔn)原則上應(yīng)高于同級別教師崗位。要根據(jù)“雙師型”教師不同階段發(fā)展需求,精準(zhǔn)提供教育教學(xué)、崗位實訓(xùn)、企業(yè)實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書,獲聘行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)。 (二)注重作用發(fā)揮 各地各校要充分發(fā)揮“雙師型”教師在綜合育人、企業(yè)實踐、教學(xué)改革、社會服務(wù)和教師專業(yè)發(fā)展等方面帶頭引領(lǐng)作用,充分挖掘典型案例,探索示范教師培訓(xùn)、頂崗實踐、研修訪學(xué)等成長路徑方法。將“雙師型”教師作用發(fā)揮情況作為“雙高”建設(shè)計劃、優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力達標(biāo)、專業(yè)設(shè)置審批和布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)計劃,以及教師創(chuàng)新團隊、名師(名匠)工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)等工作的重要指標(biāo)。 六、證書管理 在遼寧省職業(yè)教育管理與服務(wù)平臺建立職業(yè)教育“雙師型”教師管理模塊,將職業(yè)教育“雙師型”教師證書納入上述平臺統(tǒng)一管理。各級各類職業(yè)教育“雙師型”教師證書有效期為5年,期滿后對“雙師型”教師能力素質(zhì)進行復(fù)核,突出聘期內(nèi)崗位業(yè)績考察,促進教師知識技能持續(xù)更新,進一步提升“雙師型”教師隊伍整體水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重視,安排具體部門、專人負責(zé),并做好宣傳、引導(dǎo)、鼓勵和組織申報、材料審核等工作,確保認定工作順利進行。嚴格落實評議認定回避制度。學(xué)校要對教師申報的材料逐一進行核實,嚴禁弄虛作假。 (二)各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局以及高等職業(yè)學(xué)校要制定本區(qū)域內(nèi)或本學(xué)?!半p師型”教師認定實施細則,向省教育廳備案后實施。各學(xué)校應(yīng)在教師管理信息系統(tǒng)中及時更新“雙師型”教師信息,確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確統(tǒng)一。 (三)省教育廳將對認定工作全過程規(guī)范指導(dǎo)和監(jiān)督管理,建立健全公示公開、第三方評估、抽查復(fù)查、責(zé)任追究、過程追溯等制度,發(fā)揮廣大教師的監(jiān)督作用,暢通投訴反饋渠道,確保過程透明規(guī)范、結(jié)果公平公正。 八、附則 (一)“雙師型”教師認定實行師德失范“一票否決”,對已認定發(fā)生師德師風(fēng)違規(guī)行為的“雙師型”教師應(yīng)予以撤銷。對申報材料弄虛作假者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),3年內(nèi)不得再次申報認定。 (二)技工院?!耙惑w化”教師可參照實施。 (三)本辦法由遼寧省教育廳負責(zé)解釋。 附件: 1.《遼寧省中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn)》 2.《遼寧省高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn)》 附件1: 遼寧省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn) 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業(yè)教育事業(yè),具有良 好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),自覺踐行社會主義核心價值 觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關(guān)愛學(xué)生。 (二)落實立德樹人根本任務(wù),遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律,踐行產(chǎn)教融合、校企合作,做到工學(xué) 結(jié)合、知行合一、德技并修。在教育教學(xué)和技術(shù)技能培養(yǎng)過程中落實課程思政要求,形成相應(yīng)的經(jīng)驗?zāi)J健? (三)具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力,掌握先進 的教學(xué)理念和教學(xué)方法,積極參與教學(xué)改革與研究。能夠采取多種教學(xué)模式方式,不斷提升數(shù)字素養(yǎng),有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。 (四)能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求,具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進行崗位實踐,時長、形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐相關(guān)規(guī)定。理解所教專業(yè)(群)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。 (五)具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格基本條件,其中校內(nèi)專任教師申請認定中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師者必須具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中職教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù);校外兼職教師申請認定中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師者必須具有本專業(yè)非高校教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。 二、認定級別及標(biāo)準(zhǔn) 遼寧省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業(yè)知識和技能,掌握所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原理,以及教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)方法等,教學(xué)評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力,參加校級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加校級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的初級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前7名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價初級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(前7名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈?quán)(前2名);或外觀設(shè)計專利授權(quán)(第1名);或軟件著作權(quán)(前2名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)參與(前7名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計1萬元及以上。 (8)在校級及以上技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人獲得校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷;或在近三年內(nèi)至少參加一期國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)的培訓(xùn)并取得合格證書。 (11)具有與本專業(yè)相關(guān)的校級及以上“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認定,參與國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源開發(fā)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)??荚u能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮一定促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和精湛的操作技能,了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學(xué)方法,教學(xué)業(yè)績顯著,教學(xué)評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)等能力,主持校級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的中級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前5名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價中級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(前5名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈?quán)(第1名);或軟件著作權(quán)(第1名),或外觀設(shè)計專利授權(quán)(第1名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)參與(前5名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (8)在市級及以上技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷且擔(dān)任技術(shù)骨干;或近5年中有6個月以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔(dān)投資額度10萬元以上技術(shù)改造項目,非工科類在相關(guān)單位從事本專業(yè)實踐鍛煉。 (11)具有與本專業(yè)相關(guān)的市級及以上“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認定,主要參與(前5名)國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源開發(fā)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)??荚u能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮較大促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論,具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能,掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學(xué)方法,教學(xué)業(yè)績突出,教學(xué)特色鮮明,經(jīng)教學(xué)評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學(xué)團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用,擔(dān)任市級以上骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責(zé)人等,或主持完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定,或主持省級在線精品開放課建設(shè),或主持省級專業(yè)建設(shè)。 (3)具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)等能力,主持市級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的高級職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前3名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定高級考評員資格或其他職業(yè)技能等級評價高級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(第1名), 或2項實用新型專利授權(quán)(第1名),或2項軟件著作權(quán)(第1名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)主持完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計10萬元以上。 (8)在省級技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得一等獎及以上。 (9)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷且擔(dān)任技術(shù)負責(zé)人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔(dān)投資額度20萬元及以上技術(shù)改造項目。 (11)具有與本專業(yè)相關(guān)的省級“技術(shù)能手”技術(shù)技能類等榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認定,重點參與(前2名)國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源開發(fā)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)??荚u能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員,僅能選擇在有效聘期內(nèi)的1所學(xué)校申報。 (二)校外兼職教師的教學(xué)能力條件按以下標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,實踐能力條件和崗位業(yè)績條件按所申請相應(yīng)級別的條件執(zhí)行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿1年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)1年或?qū)嵱?xùn)課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿2年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)2年或?qū)嵱?xùn)課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿3年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)3年或?qū)嵱?xùn)課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協(xié)議滿1年,且將行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗融入學(xué)校,從事人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面改革工作。 附件2: 遼寧省高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn) 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業(yè)教育事業(yè),具有良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關(guān)愛學(xué)生。 (二)落實立德樹人根本任務(wù),遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律,踐行產(chǎn)教融合、校企合作,做到工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修。在教育教學(xué)和技術(shù)技能培養(yǎng)過程中落實課程思政要求,形成相應(yīng)的經(jīng)驗?zāi)J健? (三)具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力,掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法,積極參與教學(xué)改革與研究。能夠采取多種教學(xué)模式方式,不斷提升數(shù)字素養(yǎng),有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。 (四)能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求,具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進行崗位實踐,時長、形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐相關(guān)規(guī)定。理解所教專業(yè)(群)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)過程。 (五)具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格基本條件,其中校內(nèi)專任教師申請認定高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師者必須具有高校教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù);校外兼職教師申請認定高等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師者必須具有本專業(yè)非高校教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。 二、認定級別及標(biāo)準(zhǔn) 遼寧省高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業(yè)知識和技能,掌握所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原理,以及教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)方法等,教學(xué)評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力,參加校級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加校級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;或作為參與人獲得校級教學(xué)研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的初級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前7名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價初級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(前7名),或?qū)嵱眯滦蛯@跈?quán)(前2名),或外觀設(shè)計專利授權(quán)(第1名),或軟件著作權(quán)(前2名),且所獲專利或軟件著作權(quán)轉(zhuǎn)化收益3萬元及以上。 (2)參與(前7名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累1萬元及以上。 (3)在校級及以上技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷;或在近三年內(nèi)至少參加一期國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)的培訓(xùn)并取得合格證書。 (6)具有與本專業(yè)相關(guān)的校級及以上“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認定,參與國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)經(jīng)學(xué)校認定,參與校級及以上“一流應(yīng)用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認證”等促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目建設(shè),或?qū)W校認定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)校考評能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮一定的促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和精湛的操作技能,了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學(xué)方法,教學(xué)業(yè)績顯著,教學(xué)評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)等能力,主持校級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,受到學(xué)術(shù)界好評;或作為參與人獲得校級教學(xué)研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等受到學(xué)術(shù)界好評。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的中級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前5名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價中級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(前5名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈?quán)(第1名);或軟件著作權(quán)(第1名);或外觀設(shè)計專利授權(quán)(第1名),且所獲專利或軟件著作權(quán)轉(zhuǎn)化收益5萬元以上。 (2)參與(前5名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (3)在市級及以上技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷且擔(dān)任技術(shù)骨干;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔(dān)投資額度10萬元及以上技術(shù)改造項目,非工科類在相關(guān)單位從事本專業(yè)實踐鍛煉。 (6)具有與本專業(yè)相關(guān)的市級及以上“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列崗位業(yè)績條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認定,主要參與(前5名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)經(jīng)學(xué)校認定,主要參與(前5名)省級及以上“一流應(yīng)用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認證”等促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目建設(shè),或?qū)W校認定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)校考評能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮較大的促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論,具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能,掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學(xué)方法,教學(xué)業(yè)績突出,教學(xué)特色鮮明,經(jīng)教學(xué)評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學(xué)團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用,擔(dān)任市級及以上骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責(zé)人等,或主持完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定,或主持省級在線精品開放課建設(shè),或主持省級專業(yè)建設(shè)。 (3)具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)等能力,主持市級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 (4)作為第一作者在省級期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;或作為完成人(前3名)獲得省級及以上教學(xué)成果獎三等獎及以上;或作為編著(前2名)出版著作或省級規(guī)劃教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的高級職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前3名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定高級考評員資格或其他職業(yè)技能等級評價高級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(第1名),或2項實用新型專利授權(quán)(第1名),或2項軟件著作權(quán)(第1名),且所獲專利或軟件著作權(quán)轉(zhuǎn)化收益10萬元及以上。 (2)主持完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計10萬元及以上。 (3)在省級技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得一等獎及以上。 (4)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷且擔(dān)任技術(shù)負責(zé)人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔(dān)投資額度20萬元及以上技術(shù)改造項目。 (6)具有與本專業(yè)相關(guān)的省級“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認定,重點參與(前2名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)經(jīng)學(xué)校認定,重點參與(前2名)省級及以上“一流應(yīng)用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認證”等促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目建設(shè),或?qū)W校認定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)??荚u能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員,僅能選擇在有效聘期內(nèi)的1所學(xué)校申報。 (二)校外兼職教師的教學(xué)能力條件按以下標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,實踐能力條件和崗位業(yè)績條件按所申請相應(yīng)級別的條件執(zhí)行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿1年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)1年或?qū)嵱?xùn)課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿2年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)2年或?qū)嵱?xùn)課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿3年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)3年或?qū)嵱?xùn)課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協(xié)議滿1年,且將行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗融入學(xué)校,從事人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面改革工作。

    江西新設(shè)一所高職院校

    從江西省教育廳獲悉,擬設(shè)置贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院,正在公示中。 以下是公示原文: 根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》等有關(guān)規(guī)定,經(jīng)第四屆江西省高校設(shè)置評議委員會專家考察和評議,擬設(shè)置贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得通過,現(xiàn)將學(xué)校相關(guān)信息向社會公示。 公示時間:2024年2月18日—2月22日。公示期內(nèi),如有不同意見,請本著實事求是的原則,通過郵寄或傳真等方式書面實名反映。我們將對線索明確的問題進行調(diào)查核實,并為反映人保密。 受理部門:江西省教育廳發(fā)展規(guī)劃處;地址:南昌市紅角洲贛江南大道2888號;郵政編碼:330038;聯(lián)系電話:0791-86765095;傳真號碼:0791-86765093。 附件:擬設(shè)置贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本情況表 江西省教育廳 2024年2月18日 附件 擬設(shè)置贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本情況表 學(xué)校名稱 建?;A(chǔ) 所在地 辦學(xué)性質(zhì) 辦學(xué)層次 舉辦者 贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新設(shè) 撫州市 非營利性 民辦 高職 中陽建設(shè)集團有限公司

    最新批復(fù)!江西新余新增1所高級技工學(xué)校

    關(guān)于同意設(shè)立遂川高級技工學(xué)校的批復(fù) 遂川縣人民政府: 你縣《關(guān)于申請設(shè)立遂川高級技工學(xué)校的請示》收悉。根據(jù)《江西省技工院校設(shè)立審批辦法》(贛人社發(fā)〔2023〕27號)等規(guī)定,經(jīng)實地考察、專家評議、社會公示、會議研究等程序,現(xiàn)批復(fù)如下: 一、同意設(shè)立遂川高級技工學(xué)校。遂川高級技工學(xué)校為遂川縣政府舉辦的全日制公辦高級技工學(xué)校,學(xué)制教育規(guī)模暫定為5000人,初設(shè)茶葉生產(chǎn)與加工、茶藝、電子技術(shù)應(yīng)用、智能制造技術(shù)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、健康與社會照護等專業(yè)。 二、遂川高級技工學(xué)校要落實好立德樹人根本任務(wù),緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求,科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃,突出辦學(xué)特色,強化師資力量,完善人才培養(yǎng)方案,推行工學(xué)一體,培育更多高素質(zhì)高技能人才,為我省高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。 三、遂川縣政府要對學(xué)校加強領(lǐng)導(dǎo),加大經(jīng)費、編制等保障力度,切實解決學(xué)校發(fā)展中遇到的困難和問題,推動學(xué)校更好服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。吉安市人力資源社會保障局要對學(xué)校加強業(yè)務(wù)指導(dǎo),加大扶持力度,推動學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展。 江西省人力資源和社會保障廳 2024年2月1日

    吉林省將新增一所學(xué)院

    吉林省人民政府關(guān)于同意設(shè)立長白山技師學(xué)院的批復(fù) 吉政函〔2024〕5號 省人力資源社會保障廳: 你廳《關(guān)于提請省政府批復(fù)同意設(shè)立長白山技師學(xué)院的請示》(吉人社報〔2024〕9號)收悉。經(jīng)研究,現(xiàn)批復(fù)如下: 一、同意設(shè)立長白山技師學(xué)院。舉辦者為吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,辦學(xué)地址在吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)。長白山技師學(xué)院業(yè)務(wù)工作接受你廳指導(dǎo)和監(jiān)督。 二、長白山技師學(xué)院為民辦非營利技工院校,辦學(xué)經(jīng)費自籌解決。學(xué)院以培養(yǎng)技師(預(yù)備技師)和高級技工為主要目標(biāo),同時承擔(dān)企業(yè)在職職工高技能人才培訓(xùn)任務(wù)。開設(shè)護理、康復(fù)保健、電子商務(wù)、休閑體育服務(wù)、旅游服務(wù)與管理5個專業(yè)。招生對象主要為技工學(xué)校、高中、高級技工學(xué)校畢業(yè)生,學(xué)制2—5年。 三、你廳及長白山管委會要按照人力資源社會保障部規(guī)定的辦學(xué)條件和教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),加強對學(xué)院建設(shè)和辦學(xué)的指導(dǎo),督促長白山技師學(xué)院依法依規(guī)辦學(xué)。 四、長白山技師學(xué)院要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù),加強專業(yè)和師資隊伍建設(shè),

    人力資源社會保障部等七部門關(guān)于實施高技能領(lǐng)軍人才培育計劃的通知

    各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團人力資源社會保障廳(局)、發(fā)展改革委、教育廳(教委、教育局)、科技廳(局)、財政廳(局)、國資委、總工會: 根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》要求,人力資源社會保障部、國家發(fā)展改革委、教育部、科技部、財政部、國務(wù)院國資委、全國總工會聯(lián)合制定了高技能領(lǐng)軍人才培育計劃?,F(xiàn)印發(fā)給你們,請結(jié)合實際做好組織實施工作。 人力資源社會保障部 國家發(fā)展改革委 教育部 科技部 財政部 國務(wù)院國資委 全國總工會 2024年1月30日 高技能領(lǐng)軍人才培育計劃 為貫徹落實黨的二十大關(guān)于加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量,努力培養(yǎng)造就更多大國工匠、高技能人才的戰(zhàn)略部署,進一步擴大高技能人才數(shù)量規(guī)模,提升素質(zhì)水平,從2024年到2026年,聯(lián)合組織實施高技能領(lǐng)軍人才培育計劃。 一、指導(dǎo)思想 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),深入貫徹黨的二十大精神,堅持黨對高技能人才隊伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo),培養(yǎng)一批愛黨報國、敬業(yè)奉獻、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的高技能領(lǐng)軍人才(以下簡稱“領(lǐng)軍人才”),支持他們不斷成長、發(fā)揮作用,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、推動高質(zhì)量發(fā)展提供高技能人才有力支撐。 二、目標(biāo)任務(wù) (一)領(lǐng)軍人才范圍。領(lǐng)軍人才指政治立場堅定、踐行工匠精神、解決生產(chǎn)難題、推動創(chuàng)新創(chuàng)造、培養(yǎng)青年人才的骨干中堅技能人才,包括獲得全國勞動模范、中華技能大獎、全國技術(shù)能手、全國五一勞動獎?wù)碌葮s譽,或享受省級以上政府特殊津貼、獲得省級以上表彰獎勵,或各省(自治區(qū)、直轄市)政府認定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目標(biāo)。以實施新時代人才強國戰(zhàn)略為指導(dǎo),緊密圍繞國家重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項目、重點產(chǎn)業(yè)需求,動員和依托社會各方面力量,在先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等有關(guān)行業(yè)重點培育領(lǐng)軍人才。力爭用3年左右時間,全國新培育領(lǐng)軍人才1.5萬人次以上,帶動新增高技能人才500萬人次左右。健全培養(yǎng)、使用、評價、激勵聯(lián)動推進機制,加快培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展所需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型和數(shù)字技能型領(lǐng)軍人才,全方位用好領(lǐng)軍人才,發(fā)揮領(lǐng)軍人才引領(lǐng)示范作用,帶動高技能人才整體發(fā)展。 三、重點任務(wù) (三)制定專項培養(yǎng)計劃。要加強對領(lǐng)軍人才供給需求的預(yù)測,結(jié)合經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革趨勢,制定地方性、行業(yè)性領(lǐng)軍人才專項培養(yǎng)計劃。將技能高超、表現(xiàn)突出的青年技能人才及各類職業(yè)技能競賽成績優(yōu)異選手做為領(lǐng)軍人才培養(yǎng)培育重點,支持其成長成才。建立領(lǐng)軍人才培育信息庫,摸清掌握領(lǐng)軍人才及培育重點對象基本情況,有針對性地做好培養(yǎng)及隊伍建設(shè)工作。 (四)加大培養(yǎng)培育力度。強化企業(yè)主體責(zé)任,依托企業(yè)培訓(xùn)中心、職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校,下同)、高技能人才培訓(xùn)基地、公共實訓(xùn)基地、工匠學(xué)院、技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室等平臺,通過企業(yè)崗位培訓(xùn)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、關(guān)鍵崗位實踐、重點項目參與等方式,培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要的領(lǐng)軍人才。支持企業(yè)聯(lián)合教育科研機構(gòu),通過合作培養(yǎng)、項目協(xié)作等方式,幫助領(lǐng)軍人才及培育重點對象提高技術(shù)研發(fā)水平。組織技能研修、同業(yè)交流、名師帶徒、赴境外培訓(xùn)等活動,提高領(lǐng)軍人才的綜合素質(zhì)、技能水平和實踐創(chuàng)新能力。推動實施中國特色學(xué)徒制,培養(yǎng)技能高超的青年技能人才,并納入領(lǐng)軍人才培育范圍。 (五)暢通晉升成長通道。支持企業(yè)健全“新八級工”技能崗位等級設(shè)置,在設(shè)有高級技師的職業(yè)(工種)中增設(shè)特級技師和首席技師技術(shù)職務(wù)(崗位),推進特級技師和首席技師評聘工作。對技能崗位等級設(shè)置完整的職業(yè)(工種),企業(yè)可直接認定技師、高級技師、特級技師和首席技師。對技藝高超、業(yè)績突出的一線職工,進一步打破學(xué)歷、資歷、年齡、比例等限制,可直接認定高級工以上職業(yè)技能等級。對解決重大工藝技術(shù)難題和重大質(zhì)量問題、技術(shù)創(chuàng)新成果獲得省部級以上獎項的高技能人才,可破格晉升職業(yè)技能等級。支持理論水平高、創(chuàng)新能力強的高技能人才參加相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱評審。 (六)提高待遇水平。引導(dǎo)企業(yè)建立健全基于崗位價值、能力素質(zhì)和業(yè)績貢獻的技能人才薪酬分配制度,實現(xiàn)多勞者多得、技高者多得。對在技術(shù)革新或技術(shù)攻關(guān)中作出突出貢獻的領(lǐng)軍人才,企業(yè)可從成果轉(zhuǎn)化所得收益中以獎金、股權(quán)等多種形式給予獎勵。鼓勵企業(yè)對關(guān)鍵技術(shù)崗位領(lǐng)軍人才實行年薪制、協(xié)議工資制、項目工資制。國有企業(yè)可在工資總額內(nèi)對領(lǐng)軍人才予以適當(dāng)傾斜,結(jié)合實際實行特崗特酬。 (七)完善穩(wěn)才留才機制。鼓勵企業(yè)創(chuàng)新、完善相關(guān)制度,吸引穩(wěn)定領(lǐng)軍人才。支持企業(yè)與領(lǐng)軍人才依法約定服務(wù)期、訂立競業(yè)限制協(xié)議。對工作中急需、退休后將對工作帶來較大影響的領(lǐng)軍人才,符合國家統(tǒng)一規(guī)定的可推遲辦理退休,并向所在地人力資源社會保障部門備案。對實際工作中急需、已辦理退休手續(xù)的領(lǐng)軍人才,企業(yè)可與其協(xié)商簽訂返聘協(xié)議。 (八)支持發(fā)揮作用。創(chuàng)造條件為領(lǐng)軍人才參與重點項目和重大工程、領(lǐng)銜一線生產(chǎn)難題攻關(guān)、總結(jié)推廣絕招絕技等提供幫助。保護領(lǐng)軍人才知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化權(quán)益。支持領(lǐng)軍人才參加國內(nèi)外大型工業(yè)展會、“一帶一路”框架下南南合作技能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、對外援助等合作項目。組織領(lǐng)軍人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師,鼓勵領(lǐng)軍人才到職業(yè)學(xué)校兼職,提升學(xué)徒、學(xué)生的實踐能力、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。 (九)加強領(lǐng)軍人才平臺建設(shè)。優(yōu)先支持參與國家重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項目、重點產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人才領(lǐng)銜創(chuàng)建技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室,聚焦先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、數(shù)字技能等領(lǐng)域開展技術(shù)革新、技能攻關(guān)和人才培養(yǎng)工作,符合條件的按規(guī)定給予經(jīng)費支持。鼓勵各地打造人才港、工匠城等技能平臺,組織領(lǐng)軍人才開展技能文化傳播活動,設(shè)立技能展示、技能互動、職業(yè)體驗區(qū)域,面向公眾和青少年學(xué)生加強技能知識傳播和文化培育。 (十)選拔表彰優(yōu)秀領(lǐng)軍人才。組織開展各類職業(yè)技能競賽和崗位練兵活動,對涌現(xiàn)出的優(yōu)秀選手,按規(guī)定授予相關(guān)榮譽、落實職業(yè)技能等級晉升政策,納入培育重點對象范圍。加大省部級以上表彰獎項和省級以上政府特殊津貼向高技能人才支持力度,積極推薦優(yōu)秀高技能人才申報參評全國勞動模范和先進工作者、中華技能大獎、全國技術(shù)能手、全國五一勞動獎?wù)?、國家科學(xué)技術(shù)進步獎、全國職工優(yōu)秀技術(shù)創(chuàng)新成果等。將符合條件的優(yōu)秀領(lǐng)軍人才按照有關(guān)規(guī)定選拔推薦到工會等群團組織掛職或兼職。 四、工作要求 (十一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建立人力資源社會保障部門統(tǒng)籌、有關(guān)部門各司其職、行業(yè)企業(yè)積極參與的領(lǐng)軍人才培育工作機制。要積極向黨委和政府匯報工作,加強部門溝通協(xié)調(diào)力度。人力資源社會保障、發(fā)展改革、教育、科技、國資、工會部門要做好信息共享,加強組織推動,共同推動領(lǐng)軍人才培育工作。 (十二)做好保障服務(wù)。加強技能人才服務(wù)窗口、技能大師之家等建設(shè),做好領(lǐng)軍人才支持服務(wù)工作。各級人力資源社會保障部門、財政部門要結(jié)合本地實際,用好就業(yè)補助資金、地方人才隊伍建設(shè)經(jīng)費等,支持做好領(lǐng)軍人才培養(yǎng),按規(guī)定落實好職業(yè)培訓(xùn)補貼、高技能人才培養(yǎng)補助等政策。引導(dǎo)企業(yè)按規(guī)定足額提取和合理使用職工教育經(jīng)費,60%以上用于一線職工教育和培訓(xùn),并將此情況與企業(yè)申請用地、用能及開展評先評優(yōu)等掛鉤。 (十三)營造良好氛圍。充分發(fā)揮輿論正面引導(dǎo)作用,多渠道多方式宣傳技能人才工作重大政策、重要活動、創(chuàng)新經(jīng)驗和工作成效,進一步營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍,激勵廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路。突出示范引領(lǐng)、典型帶動,深入挖掘領(lǐng)軍人才工作事跡、成長經(jīng)歷,講好技能故事,打造技能明星,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可應(yīng)聘職業(yè)和技工院校

    從現(xiàn)在開始,對于優(yōu)秀高技能人才,山西省職業(yè)院校、技工院??刹扇≈苯涌己说姆绞綄⑵湔衅钢僚c所獲技能獎項相關(guān)的崗位工作。山西省人社廳、省教育廳近日印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校、技工院校招聘優(yōu)秀高技能人才有關(guān)事項的通知》明確相關(guān)政策。 根據(jù)通知,優(yōu)秀高技能人才的具體范圍包括13類人員:世界技能大賽獲獎選手、世界技能大賽國家集訓(xùn)選手、中華技能大獎獲得者、享受國務(wù)院特殊津貼的高技能人才、全國技術(shù)能手、國家技能人才培育突出貢獻個人、國家級技能大師工作室領(lǐng)軍人、全國技能大賽優(yōu)勝獎以上選手、全國行業(yè)職業(yè)技能競賽獲獎選手(一類職業(yè)技能大賽中獲決賽單人賽項前10名、雙人賽項前7名、三人賽項前5名)、享受省政府特殊津貼的高技能人才、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才、省級綜合職業(yè)技能大賽一等獎第一名、省級技能大師工作室領(lǐng)軍人。 對職業(yè)院校、技工院校招聘的優(yōu)秀高技能人才,省人社廳建立職業(yè)資格、職業(yè)技能等級與相應(yīng)職稱、學(xué)歷的雙向比照認定制度,其中優(yōu)秀高技能人才中的技師可認定為中級職稱,高級技師可認定為副高級職稱,特級技師和首席技師可認定為正高級職稱。職業(yè)院校、技工院??梢愿鶕?jù)需要,將其聘用到相應(yīng)等級專業(yè)技術(shù)崗位,其中技師可聘用到專業(yè)技術(shù)10級崗位,高級技師可聘用到專業(yè)技術(shù)7級崗位,特級技師和首席技師可聘用到專業(yè)技術(shù)4級崗位,執(zhí)行相應(yīng)崗位工資,納入職業(yè)院校、技工院校常設(shè)崗位管理,以后實施正常的崗位等級或?qū)蛹墪x升。職業(yè)院校、技工院校常設(shè)崗位已滿,可以按照相關(guān)規(guī)定申請?zhí)卦O(shè)崗位,用于吸納優(yōu)秀高技能人才。

    江蘇省中國特色高水平高職學(xué)校中期評價結(jié)果公示

    近日,江蘇省教育廳在其官方公布中國特色高水平高職學(xué)校中期評價結(jié)果公示,通知全文如下: 根據(jù)《省教育廳關(guān)于公布江蘇省中國特色高水平高職學(xué)校名單的通知》(蘇教職函〔2021〕48號)要求,經(jīng)相關(guān)學(xué)校自評,省教育廳組織專家進行省級評價,形成中期評價結(jié)果?,F(xiàn)將評價結(jié)果予以公示,公示期為2024年2月2日—2月9日。 如對評價結(jié)果存在異議,請以書面形式向省教育廳職業(yè)教育處反映,并寫明聯(lián)系人姓名、地址、聯(lián)系電話。單位提出異議的,須加蓋本單位公章;個人提出異議的,須簽署真實姓名。 聯(lián)系人:李永樂、薛清,電話:025-83335583、83335605。 聯(lián)系地址:南京市北京西路15號江蘇省教育廳職業(yè)教育處,郵編:210024。 附件 江蘇省中國特色高水平高職學(xué)校 中期評價結(jié)果 序號 學(xué)校名稱 評價結(jié)果 1 揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 2 江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 3 常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 4 江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院 優(yōu) 5 南京科技職業(yè)學(xué)院 優(yōu) 6 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 7 鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 8 江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 9 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 優(yōu) 10 蘇州市職業(yè)大學(xué) 優(yōu) 11 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 12 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 13 無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 14 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 良 15 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 良 16 揚州市職業(yè)大學(xué) 良 17 南京旅游職業(yè)學(xué)院 良 18 蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 良 19 江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 良 20 無錫科技職業(yè)學(xué)院 良 21 南通科技職業(yè)學(xué)院 良 22 徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 良 23 鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校 良 24 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 良 25 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 中 省教育廳 2024年2月2日

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