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    陳子季:從技術(shù)技能人才培養(yǎng)起點到終點,設(shè)計職業(yè)教育體系的運行支撐

    發(fā)表于:2020-03-13
    閱讀:2479
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      黨中央、國務(wù)院始終高度重視職業(yè)教育。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記站在黨和國家發(fā)展全局的高度,把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置,就職業(yè)教育改革發(fā)展問題作出一系列重大判斷、提出一系列重要論述,為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展指明了方向,提供了根本遵循。國務(wù)院密集出臺相關(guān)配套文件,為職業(yè)教育發(fā)展提供了政策支持與路徑指引。教育部黨組確立了職業(yè)教育發(fā)展總體規(guī)劃,全國各地職教戰(zhàn)線真抓實干、改革創(chuàng)新,形成了一批可復(fù)制可推廣的改革成果,積累了豐富的理論與實踐經(jīng)驗。

      當(dāng)前,職業(yè)教育改革已進入攻堅克難階段,必須深入分析職業(yè)教育發(fā)展的深層次問題,以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為引領(lǐng),以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線,用改革的辦法推動職業(yè)教育全面振興。具體來講,就是要在政府層面,加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育制度體系,給職業(yè)教育增值賦能;在學(xué)校層面,堅定面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)宗旨,不斷深化校企合作,推進三教改革,提高服務(wù)能力;在學(xué)生層面,落實立德樹人的根本任務(wù),以德為先、以德勵才、以德成才,培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

      一、以類為綱,構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育制度體系

      《國家職業(yè)教育改革實施方案》(“職教20”)開篇提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。職業(yè)教育怎樣才能真正成為一種教育類型?成為一種教育類型的職業(yè)教育是什么樣態(tài)?目前的職業(yè)教育離這一樣態(tài)尚有多大差距?這些都值得深入研究。

      習(xí)近平總書記指出,我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟支撐,這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才,需要大批大國工匠。因此職業(yè)教育大有可為。如何把總書記對職業(yè)教育大有可為的殷切期待,轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育戰(zhàn)線大有作為的實際行動,已成為我國職業(yè)教育面臨的時代課題。針對這一課題,教育部黨組提出職業(yè)教育要下一盤大棋、打一場翻身仗,健全以職業(yè)教育和普通教育雙軌運行為標(biāo)志,以縱向貫通、橫向融通為核心,同經(jīng)濟社會發(fā)展和深化教育改革相適應(yīng)的新時代中國特色職業(yè)教育體系,實現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能。具體來說,是要抓好三個環(huán)節(jié)。

     ?。ㄒ唬┙⒖v向貫通的職業(yè)學(xué)校體系

      這是構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心,包括三個層次。

      1.初等職業(yè)教育

      初等職業(yè)教育是初中階段的職業(yè)教育。雖然我國職業(yè)教育體系總體上是從高中階段開始,但在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、特殊教育領(lǐng)域等,仍然存在對初等職業(yè)教育的需求,其主要功能是培養(yǎng)個體進入工作崗位所需要的初步技能。

      2.中等職業(yè)教育

      中等職業(yè)教育是高中階段的職業(yè)教育,是整個職業(yè)教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。其發(fā)展的基本方向是多樣化,即根據(jù)各行各業(yè)對學(xué)制長短和培養(yǎng)模式需求的差異,舉辦多種形態(tài)的中等職業(yè)學(xué)校,以滿足不同行業(yè)與學(xué)習(xí)者的需求。除原有的中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校以外,還可舉辦綜合高中,及以藝術(shù)、體育、機器人等特色專業(yè)為核心培養(yǎng)內(nèi)容的特色高中。中等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生扎實的職業(yè)基礎(chǔ)能力的同時,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎實的文化基礎(chǔ)素質(zhì)。中等職業(yè)教育應(yīng)與普通教育相互滲透和融通。

      3.高等職業(yè)教育

      高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系的主體,是高水平技術(shù)技能人才的主要供給途徑,至少應(yīng)包括專科和本科兩個層次。職業(yè)??平逃闹饕蝿?wù)是培養(yǎng)能良好地勝任目前工作并具有較強職業(yè)遷移能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)專科教育的學(xué)生畢業(yè)后可以升入職業(yè)本科教育繼續(xù)學(xué)習(xí),同時也擁有升入普通本科教育繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。職業(yè)本科教育是培養(yǎng)具有復(fù)雜實際問題解決能力、審辨式思維能力、創(chuàng)新能力的專家型技術(shù)技能人才的職業(yè)教育。該層次職業(yè)教育在我國尚處于發(fā)展階段,但它是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。為了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,職業(yè)本科教育應(yīng)與普通本科教育相互滲透和融通,招生主體應(yīng)以中職學(xué)校和職業(yè)??平逃厴I(yè)生為主,以普通高中畢業(yè)生為輔。

     ?。ǘ┙∪?/span>“縱向貫通、橫向融通的制度保障

      作為一種教育類型,不僅需要各個學(xué)制層面的職業(yè)教育,而且需要把各個層面的職業(yè)教育銜接起來的紐帶,從制度構(gòu)建的角度看,這一紐帶就是職教高考制度。同時,為了避免職業(yè)教育成為教育體系中的孤島,職業(yè)教育還應(yīng)與普通教育融通起來,這就需要普職融通制度。此外,為了體現(xiàn)同等重要,使職業(yè)技能的習(xí)得與學(xué)術(shù)能力的習(xí)得在就業(yè)中具有同等價值,還需要國家資歷框架制度。這些都是中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的支撐性制度,是職業(yè)教育國家制度完善和發(fā)展的重要內(nèi)容。

      1.職教高考制度

      這是職業(yè)教育中與普通教育高考制度具有同等功能的高考制度,它具有公開、公平、常規(guī)化、自由選擇的性質(zhì),依托這一制度,任何職校生都可以通過統(tǒng)一考試進入任何職業(yè)學(xué)校的任何專業(yè)。有了職教高考制度,職校生升學(xué)空間將得到拓展,同時也將使中等職業(yè)教育與職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育在教學(xué)內(nèi)容上銜接起來,這對于提升各級職業(yè)教育之間的相互促進關(guān)系具有極為重要的意義。

      2.普職融通制度

      這是職業(yè)教育與普通教育的溝通、融合制度。這既是通過教育實現(xiàn)社會融合的需要,也有助于促進職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念互鑒,為學(xué)生的全面發(fā)展提供制度性保障。普職融通的制度設(shè)計可在課程共享與學(xué)生流動這兩個層面進行。這是教育發(fā)展的趨勢,但其構(gòu)建面臨很大困難。比如,現(xiàn)實中即使職校生獲得了再次就讀普通高中的機會,如何跟上普通高中的教學(xué)進度,對于職校學(xué)生是極大挑戰(zhàn)。普通高中學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校存在的技能短板也是一樣。

      3.國家資歷框架制度

      這是規(guī)定職業(yè)教育學(xué)生與普通教育學(xué)生學(xué)習(xí)成果等值互換關(guān)系,進而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個教育序列的學(xué)生享有同等權(quán)利的制度。國家資歷框架是保障職業(yè)教育類型地位的關(guān)鍵性支撐制度。只有當(dāng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)成果與普通教育的學(xué)習(xí)成果具有同等社會效益時,人們才會真正認(rèn)可職業(yè)教育的類型地位。

     ?。ㄈ┩晟拼龠M體系有效運行的支撐條件

      中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的運行,需要從技術(shù)技能人才培養(yǎng)的起點到終點設(shè)計六個支撐性條件,這些條件環(huán)環(huán)相扣而又層層遞進,具體包括:

      1.產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺

      現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)需要持續(xù)、深入跟蹤各行業(yè)、職業(yè)人才需求數(shù)據(jù)的專業(yè)化研究平臺,及時準(zhǔn)確發(fā)布人才需求報告,引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,解決目前職業(yè)學(xué)校無數(shù)據(jù)可依、所依數(shù)據(jù)不科學(xué)、盲目設(shè)置專業(yè)和擴大招生規(guī)模等問題,促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才需求更為精準(zhǔn)對接與融合。

      2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

      把標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手,深度開發(fā)以職業(yè)能力清單和學(xué)習(xí)水平為核心內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提供依據(jù),為教學(xué)質(zhì)量整體提升與監(jiān)測提供基本制度保障,使人才培養(yǎng)工作更加鮮明地體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

      3.產(chǎn)教融合型企業(yè)

      發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用,探索混合所有制辦學(xué),建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機制的校企合作治理結(jié)構(gòu)與運行機制,為企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)提供穩(wěn)定的制度保障。

      4.教師專業(yè)化培養(yǎng)體系

      根據(jù)職教教師能力形成規(guī)律,建立大學(xué)培養(yǎng)與在職教師教育齊頭并進的雙軌制職業(yè)教育教師專業(yè)化培養(yǎng)體系,使職業(yè)學(xué)校有穩(wěn)定的途徑獲得高質(zhì)量教師,使每位希望進入職業(yè)教育體系的教師明確每個階段應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達到的要求。

      5.教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

      確立全面質(zhì)量管理理念,建立健全全員參與、全程控制、全面管理的質(zhì)量保證體系。完善由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會機構(gòu)等共同參與的質(zhì)量評價、反饋與改進機制;完善職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度,加強人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與分析,充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在質(zhì)量監(jiān)控中的重要作用。

      6.公平的升學(xué)與就業(yè)制度

      通過制度設(shè)計確保職業(yè)教育軌道學(xué)生在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面享有與普通教育軌道學(xué)生平等的機會,并通過制度實踐,使人們認(rèn)同技術(shù)技能人才與學(xué)術(shù)人才、工程人才之間的差別是類型上的,而不是等級上的。

      二、以質(zhì)為本,切實提高職業(yè)教育吸引力

      國家重視職業(yè)教育,經(jīng)濟社會發(fā)展如此需要職業(yè)教育,但是大家還是不愿意選擇職業(yè)教育。這其中有一些深層次問題和矛盾相互掣肘,艱巨性和復(fù)雜性前所未有,包括上述的體系建設(shè),許多問題沒有現(xiàn)成答案。問題的外在表現(xiàn)是職業(yè)教育吸引力不強,但根本性問題還是質(zhì)量不高。職業(yè)教育要實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)需把握三個關(guān)鍵點。

      (一)辦學(xué)模式上,深化校企合作

      黨的十九大報告指出,完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式,是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求,也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。當(dāng)前校企合作存在一頭熱”“兩張皮”“獨角戲問題,合作層次淺、形式單一。究其核心,就是貌合神離,沒有找到共贏點。做好校企合作,利益是基礎(chǔ),資本是紐帶,必須在利益資本兩個方面下功夫。

      1.共贏,充分調(diào)動企業(yè)和學(xué)校的積極性

      2019年,國家發(fā)改委和教育部聯(lián)合印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法(試行)》,國家發(fā)改委、教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》,從國家層面對如何調(diào)動企業(yè)的積極性進行頂層設(shè)計。

      在制度設(shè)計上,提出建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度,對進入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予金融+財政+土地+信用的組合式激勵。明確自2019年起,納入產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育范圍的試點企業(yè),興辦職業(yè)教育的投資符合規(guī)定的,可按投資額的30%比例,抵免該企業(yè)當(dāng)年應(yīng)繳教育費附加和地方教育附加。

      在實施路徑上,提出用5年時間,布局50個左右產(chǎn)教融合型城市,在試點城市及其所在省域內(nèi)打造一批區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè),在全國建設(shè)培育1萬家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè),建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系。目前,首批24家產(chǎn)教融合型企業(yè)已經(jīng)發(fā)布。

      在具體操作上,提出學(xué)校為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源,企業(yè)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù),通過資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素推動校企合作。為了調(diào)動教師的積極性,明確學(xué)??蓮闹蝎@得智力、專利、教育、勞務(wù)等報酬,具體分配由學(xué)校按規(guī)定自行處理。

      總之,做好校企合作,利益是基礎(chǔ),找到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的共贏點,合作才能可持續(xù)。

      2.共生,大膽探索混合所有制

      混合所有制這個概念一經(jīng)提出,就引起廣泛熱議,在認(rèn)識上高度一致,普遍認(rèn)為混合所有制是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機制的必經(jīng)之路,也是盤活職業(yè)教育資源的必要之舉,但是執(zhí)行中卻推進緩慢,很多工作都停留在文件或計劃上,實質(zhì)性工作不多,很多探索在遇到核心問題時,因政策不明朗而停滯不前,落地不實,也使大家對此有了不同認(rèn)識,有的認(rèn)為混合所有制辦學(xué)大有可為,應(yīng)積極試點、大膽探索;有的則認(rèn)為在現(xiàn)有政策不清晰和法律不完善的情況下不宜太冒進。關(guān)于這些問題,職業(yè)學(xué)校應(yīng)有三個意識。

      一是危機意識。職業(yè)教育的特點決定職業(yè)學(xué)校最終必須面向市場,其投入、管理模式也將隨之改變。探索混合所有制,不僅是調(diào)動行業(yè)企業(yè)實質(zhì)性參與教學(xué)、提高質(zhì)量的手段,更是學(xué)校整合更多社會資本投入職業(yè)教育的解決方案。職業(yè)學(xué)校一定要有危機意識,如果有一天不再有財政支持,是否還能辦下去?這個問題值得深思。

      二是改革意識。探索發(fā)展混合所有制職業(yè)學(xué)校,固然還面臨一些實際問題,例如,混合所有制學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)問題、產(chǎn)權(quán)歸屬問題、法人治理結(jié)構(gòu)問題等等。但是,隨著放、管、服改革不斷深化,這些問題終將得到解決。學(xué)校應(yīng)該早謀劃、早行動,建立健全改革創(chuàng)新容錯糾錯機制,激發(fā)和保護干部隊伍敢于擔(dān)當(dāng)、干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,鼓勵二級單位大膽試、大膽闖。

      三是服務(wù)意識。在現(xiàn)有的政策框架下,做好這項工作需要學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)新、互利共贏,學(xué)校用好現(xiàn)有的政策紅利,照顧到企業(yè)、學(xué)校、教師多方面的利益,作為調(diào)動各方參與的積極性。調(diào)研顯示,廣東高職學(xué)校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)投入運行,通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院把生產(chǎn)鏈和專業(yè)群結(jié)合在一起,校企共同開發(fā)課程、共同育人。

     ?。ǘ┲卫砟J缴?,加快推進現(xiàn)代化

      黨的十九屆四中全會著重研究了堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的若干重大問題,治理體系一詞出現(xiàn)了30次。會議通過的《關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》,聚焦堅持和完善支撐中國特色社會主義制度的根本制度、基本制度、重要制度,明確了各項制度必須堅持和鞏固的根本點、完善和發(fā)展的方向。

      職教20也提到,經(jīng)過5—10年左右時間,職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變,……由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。

      近20年,職業(yè)教育如雨后春筍般大力發(fā)展,特別是職業(yè)學(xué)校數(shù)量、在校生數(shù)量、辦學(xué)條件呈現(xiàn)指數(shù)級增長。在學(xué)校治理體系建設(shè)方面,一直都沒有停止步伐。在社會監(jiān)督方面,有第三方定期發(fā)布質(zhì)量年報;在政府監(jiān)管方面,有督導(dǎo)評估報告;在行業(yè)自律方面,有56個行指委的人才培養(yǎng)調(diào)研報告、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等;在學(xué)校治理方面,有教學(xué)工作診斷與改進制度建設(shè)。但是,在職業(yè)教育的傳統(tǒng)模式中,學(xué)校高度依附于政府,從而缺乏基本的獨立性和自主性,僅有政府的大治理遠遠不夠。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷成熟,職業(yè)教育新的治理格局也發(fā)生了深層次變革,政府的角色由主導(dǎo)到引導(dǎo),市場的角色由驅(qū)動到?jīng)Q定,學(xué)校的角色由服從到主動,每所學(xué)校都應(yīng)有緊迫感和使命感。學(xué)習(xí)十九屆四中全會精神讓我們知道,治理體系和治理能力問題是具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的問題。

      健全職業(yè)學(xué)校治理體系和治理能力要堅持一個制度、打造一個體系、用好一個權(quán)力、調(diào)動多方力量。

      1.堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

      加強黨對學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo),正確處理黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長負(fù)責(zé)的關(guān)系,認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制,完善協(xié)調(diào)運行的工作機制,提升學(xué)校的資源整合、科學(xué)決策和戰(zhàn)略規(guī)劃能力。

      2.打造以章程為統(tǒng)領(lǐng)的制度體系

      章程是依法自主辦學(xué)、實施管理和履行公共職能的基本準(zhǔn)則。學(xué)校要以章程為依據(jù),制定內(nèi)部管理制度及規(guī)范性文件、實施辦學(xué)和管理活動、開展社會合作。以章程為準(zhǔn)繩,建立學(xué)校規(guī)章制度的動態(tài)梳理和調(diào)整機制,形成系統(tǒng)化制度標(biāo)準(zhǔn)和流程,保障學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

      3.充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力重要作用

      健全以學(xué)術(shù)委員會為核心的學(xué)術(shù)管理體系與組織架構(gòu),保障學(xué)術(shù)組織依照章程行使職權(quán),充分發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的重要作用,積極探索教授治學(xué)的有效途徑。

      4.積極調(diào)動支持學(xué)校發(fā)展的各方力量

      職業(yè)教育是跨界的教育,職業(yè)學(xué)校要設(shè)立行業(yè)企業(yè)等辦學(xué)相關(guān)方代表參加的理事會或董事會機構(gòu),發(fā)揮咨詢、協(xié)商、審議與監(jiān)督作用;推進教職工代表大會等制度的有效實施,發(fā)揮工會、共青團、學(xué)生會等群團組織作用,健全依法自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的治理結(jié)構(gòu);積極實施校院()兩級管理,推進權(quán)力下放,調(diào)動教學(xué)單位積極性、主動性和創(chuàng)造性;要建立健全績效工資制度,統(tǒng)籌兼顧各類崗位收入分配水平,注重向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜。通過常態(tài)化的自我診斷和改進,健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系,保障高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

      總之,健全治理體系,提升治理能力,就要刀口向內(nèi),找問題、找不足,自我革新和自我重塑,最終實現(xiàn)管理標(biāo)準(zhǔn)化、秩序正規(guī)化、手段信息化、質(zhì)量可控化。

     ?。ㄈ┡囵B(yǎng)模式上,深化教師、教材、教法改

      關(guān)于教師,教育部等四部門印發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育雙師型隊伍建設(shè)改革實施方案》(簡稱《職教師資12條》)。這12項工作舉措可以劃分為建設(shè)一項標(biāo)準(zhǔn)體系、改革創(chuàng)新兩項基本制度、完善三項管理保障機制、實施六大舉措提升教師雙師素質(zhì)。在標(biāo)準(zhǔn)體系方面,明確建立中等和高等職業(yè)教育層次分明,覆蓋公共課、專業(yè)課、實踐課等各類課程的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。不斷完善職業(yè)教育教師評價標(biāo)準(zhǔn)體系。在基本制度方面,提出以雙師素質(zhì)為導(dǎo)向改革新教師準(zhǔn)入制度,以雙師素質(zhì)為核心深化教師考核評價改革。在保障機制方面,要求加強黨對教師隊伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo),落實權(quán)益保障和激勵機制提升社會地位,強化教師隊伍建設(shè)改革的保障措施。在提高素質(zhì)方面,提出構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)師范院校為主體、產(chǎn)教融合的多元辦學(xué)格局,完善固定崗+流動崗的教師資源配置新機制,建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體,聚焦“1+X”證書制度開展教師全員培訓(xùn),創(chuàng)建高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,以國家工匠之師為引領(lǐng)加強高層次人才隊伍建設(shè)。

      關(guān)于教材,國家已印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教材管理辦法》,完善職業(yè)學(xué)校教材政府分級管理,教育行政部門統(tǒng)籌,行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)多方參與的管理體制。以高質(zhì)量教材為遵循,以高水平教學(xué)資源為支撐,組織建設(shè)量大面廣的專業(yè)核心課程教材,遴選發(fā)布一批校企雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源。

      關(guān)于教法,教育部印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》,指導(dǎo)學(xué)??茖W(xué)規(guī)范制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,要求學(xué)校黨委會審定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,切實加強黨對一切工作的全面領(lǐng)導(dǎo),以高質(zhì)量示范課堂為抓手,以高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等,推廣混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式。適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育新要求,推動大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,推廣遠程協(xié)作、實時互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式,推動教師角色的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)優(yōu),在學(xué)校教育中,以學(xué)生為中心,學(xué)生是主體,以教師為主導(dǎo)。在教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教材教法以及教學(xué)評價、機制環(huán)境等方面不斷改革創(chuàng)優(yōu),使職業(yè)教育真正能夠因材施教,對學(xué)生起到揚長教育的作用,避其所短,揚其所長,讓學(xué)生做自己擅長領(lǐng)域的強者。

      三、德育為先,落實立德樹人的根本任務(wù)

      培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,是教育的根本任務(wù)。沒有學(xué)生就沒有學(xué)校,學(xué)校存在的價值就是服務(wù)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵是教師。貫徹黨的教育方針,就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。這其中,辦什么樣的院校、培養(yǎng)什么樣的人才,是辦學(xué)育人首先要解決的問題。

      五育并舉,德育為先。20191月,習(xí)近平總書記在南開大學(xué)考察調(diào)研強調(diào),學(xué)校是立德樹人的地方。同年3月,總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上再次強調(diào),思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期,最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課,深化思政課三教改革,用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

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      習(xí)近平總書記強調(diào),要精心培養(yǎng)和組織一支會做思想政治工作的政工隊伍,把思想政治工作做在日常、做到個人。重點包括五個方面。

      1.建設(shè)一支能推動思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍

      辦好中國的事情,關(guān)鍵在黨。學(xué)校黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程,抓住制約思政課建設(shè)的突出問題,在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施,推動形成教師講好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課的良好氛圍。學(xué)校黨委書記、校長要帶頭走進課堂,帶頭推動思政課建設(shè),帶頭聯(lián)系思政課教師。

      2.建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的思政課教師隊伍

      思政課作用不可替代,思政課教師隊伍責(zé)任重大。辦好思政課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。讓有信仰的人講信仰,是當(dāng)好思政課教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。思政課教師要堅定理想信念,用當(dāng)代中國最鮮活的馬克思主義——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦,先學(xué)一步,深學(xué)一層,常學(xué)常新,真學(xué)真信,帶頭增強四個意識,堅持四個自信,堅決做到兩個維護,做講政治、有信仰的人,努力成為六要”(政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正)的思政課教師。

      3.建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員(班主任)隊伍

      輔導(dǎo)員(班主任)是開展思想政治教育的骨干力量,是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員(班主任)應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。學(xué)校要把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容,整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力,保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。

      4.建設(shè)一支既教書、又育人的專業(yè)課教師隊伍

      教師的工作不僅僅是把知識傳授給學(xué)生,更擔(dān)負(fù)著學(xué)生健康成長指引者和引路人的重任。雖然不同教師從事著不同的專業(yè),但他們的育人要求是一致的,都承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。要把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn),推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。

      5.建設(shè)一支有閱歷、能示范的兼職教師隊伍

      完善兼職教師隊伍建設(shè),把有德有才、能說能干的真把式請進校園,廣泛開展勞動模范、工匠大師進校園等活動,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神,還要把老紅軍、老革命請進校園,講好黨的故事,講好紅軍的故事,把紅色基因傳承好。

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      總書記指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作,推動思政課改革創(chuàng)新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一,價值性和知識性相統(tǒng)一,建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一,理論性和實踐性相統(tǒng)一,統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一,主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一,灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一,顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。只有圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,在解疑釋惑、凝聚共識中不斷給學(xué)生以思想啟迪和文化滋養(yǎng),才能培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。職業(yè)教育的思政課就要有自身特色,需要處理好三個關(guān)系。

      1.思政工作既要有硬度又要有溫度

      教育部黨組書記、部長陳寶生強調(diào),高校思政工作要做到有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味。這雖是針對高校講的,對整個職業(yè)教育戰(zhàn)線同樣適用。要做到八個有,職業(yè)學(xué)校要不斷更新課程體系,解決好專業(yè)課程和思政課相互配合的問題。按照八個統(tǒng)一的要求,把立德樹人融會貫通,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和職業(yè)精神。

      2.思政工作不僅有意義更要有意思

      過去思政課親和力不夠、針對性不強問題比較普遍,老師照本宣科、內(nèi)容陳舊落后,學(xué)生課上抬頭率不高、人到心不到。一堂成功的思政課,應(yīng)該既有知識的增益,也有道德的熏陶;既有美的感受,也有真和善的升華。只有把思政課講得有滋有味,才能讓人真學(xué)真信真懂,才能讓道理入耳入腦入心。觸動心靈的教育才是最成功的教育,期待職業(yè)學(xué)校思政課能出一批叫好又叫座的網(wǎng)紅課。

      3.思政課教師要既會講道理更會講故事

      一些思政課教師習(xí)慣講道理,板起臉來居高臨下的教育人,結(jié)果學(xué)生只能是口服心不服,或者是無動于衷,甚至?xí)ぐl(fā)逆反心理。思政課教師要有受眾意識,善于從學(xué)生角度出發(fā),就事論理,多講生動活潑的內(nèi)容,寓道理于事例之中,不妨多用學(xué)生平時耳聞目睹的事例,把大道理講得深入淺出,思政課才能給人以啟迪、發(fā)人以思考。

     ?。ㄈ┳鰞?yōu)思政教育資源

      總書記要求,要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出,充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能,挖掘育人要素,完善育人機制,優(yōu)化評價激勵,強化實施保障,切實構(gòu)建十大育人體系。

      1.用好課堂教學(xué)主渠道

      以課程思政為目標(biāo),改革課堂教學(xué),優(yōu)化課程設(shè)置,修訂專業(yè)教材,完善教學(xué)設(shè)計,加強教學(xué)管理,梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一,使各類課程與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。

      2.構(gòu)建全員育人大格局

      進一步強化全員、全過程、全方位育人的理念,通過多種途徑積極拓展思政工作的廣度”;抓住領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)帶頭人、學(xué)生骨干這些關(guān)鍵少數(shù),著力提升思政工作深度

      3.營造校園文化小氣候

      大力繁榮校園文化,創(chuàng)新校園文化品牌,挖掘校史校風(fēng)校訓(xùn)校歌的教育作用,推進一校一品校園文化建設(shè),引導(dǎo)建設(shè)特色校園文化。注重以文化人、以文育人,深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育,優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng),繁榮校園文化,培育大學(xué)精神,建設(shè)優(yōu)美環(huán)境,滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領(lǐng)社會風(fēng)尚。

      思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線,各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上,使學(xué)校不僅僅是教授技能、發(fā)放文憑的場所,更是化育為人的天地。

      總的來講,以大改革促進職業(yè)教育大發(fā)展,實現(xiàn)職業(yè)教育全面振興,既要從整體推進的全局性高度來謀劃重點改革舉措,也要從具體實施的可操作性角度來設(shè)計實施路徑,要在正本清源上下更大功夫,使職業(yè)教育真正成為一種有著廣泛需求、具有特定功能的類型教育,它與其他教育之間并無等次優(yōu)劣之分;要在守正創(chuàng)新上下更大功夫,既時刻牢記應(yīng)該堅持和鞏固什么,又深入探究應(yīng)該完善和發(fā)展什么,使中國特色職業(yè)教育體系充分展示出強大的自我完善能力和更為旺盛的生機活力;要在力求實效上下更大功夫,通過更好統(tǒng)籌頂層設(shè)計和分層對接、統(tǒng)籌制度改革和制度運行,著力固根基、揚優(yōu)勢、補短板、強弱項,有效引導(dǎo)我國職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展軌道。

      本文摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2020年第1期,如有轉(zhuǎn)載請注明出處。

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    遼寧省印發(fā)《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定實施辦法(試行)》的通知

    近日,遼寧省教育廳發(fā)布關(guān)于印發(fā)《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定實施辦法(試行)》的通知, 為貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》(教師廳〔2022〕2號)要求,加快推進我省職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量建設(shè),健全教師標(biāo)準(zhǔn)體系,深入推進職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作,特制定《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定實施辦法(試行)》 以下是通知原文 附件: 遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定實施辦法(試行) 一、認(rèn)定范圍 全省職業(yè)學(xué)校(含開展職業(yè)教育的本科學(xué)校)的專業(yè)課教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師)。公共課教師、校內(nèi)其他具有教師資格并實際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員,正式聘任的校外兼職教師,以及其他依法開展職業(yè)學(xué)校教育的機構(gòu)中具有教師資格的人員,在符合一定條件的前提下可參照實施。 二、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 《遼寧省中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》(附件1)和《遼寧省高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》(附件2) 三、組織機構(gòu) (一)認(rèn)定管理機構(gòu)及職責(zé) 省教育廳負(fù)責(zé)全省“雙師型”教師認(rèn)定工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。 各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局負(fù)責(zé)本轄區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師認(rèn)定管理工作。 各高等職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管本校的“雙師型”教師認(rèn)定管理工作。 (二)認(rèn)定實施機構(gòu)及職責(zé) 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定實施主體是各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局,負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定工作。 高等職業(yè)學(xué)校(含開展職業(yè)教育的本科學(xué)校,以下同)職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定實施主體是各高等職業(yè)學(xué)校,負(fù)責(zé)本?!半p師型”教師認(rèn)定工作。 各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局以及高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確負(fù)責(zé)部門,組建由教育部門人員、行業(yè)企業(yè)人員(應(yīng)具備高級職稱)、院校專家(應(yīng)具備高級職稱)等不少于10人共同組成的認(rèn)定專家評議委員會,具體實施認(rèn)定工作。根據(jù)工作需要可下設(shè)若干專業(yè)大類評議組,一般不少于5人組成,負(fù)責(zé)某專業(yè)大類“雙師型”教師的認(rèn)定。認(rèn)定結(jié)果經(jīng)檢查復(fù)核通過后,報省教育廳備案。 四、認(rèn)定程序 (一)個人申報。各職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)組織本校教師通過遼寧省職業(yè)教育管理與服務(wù)平臺進行個人申報,并對本校教師申報材料進行真實性、有效性核查,核查合格的,提交認(rèn)定專家評議委員會。 (二)組織認(rèn)定。認(rèn)定專家評議委員會開展評議,評議結(jié)果公示5個工作日,無異議后形成認(rèn)定結(jié)果。 (三)結(jié)果復(fù)查。認(rèn)定結(jié)果經(jīng)檢查復(fù)核通過后,省教育廳予以備案,生成“雙師型”教師檔案,統(tǒng)一管理。 五、激勵措施 (一)促進持續(xù)發(fā)展 各地各校要制定激勵政策,建立能進能出、能上能下的動態(tài)調(diào)整機制,根據(jù)教師不同能力條件分級認(rèn)定,引導(dǎo)和鼓勵廣大教師走“雙師型”發(fā)展道路。在職務(wù)(職稱)晉升、教育培訓(xùn)、評先評優(yōu)等方面應(yīng)向“雙師型”教師傾斜,課時費標(biāo)準(zhǔn)原則上應(yīng)高于同級別教師崗位。要根據(jù)“雙師型”教師不同階段發(fā)展需求,精準(zhǔn)提供教育教學(xué)、崗位實訓(xùn)、企業(yè)實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書,獲聘行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)。 (二)注重作用發(fā)揮 各地各校要充分發(fā)揮“雙師型”教師在綜合育人、企業(yè)實踐、教學(xué)改革、社會服務(wù)和教師專業(yè)發(fā)展等方面帶頭引領(lǐng)作用,充分挖掘典型案例,探索示范教師培訓(xùn)、頂崗實踐、研修訪學(xué)等成長路徑方法。將“雙師型”教師作用發(fā)揮情況作為“雙高”建設(shè)計劃、優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力達標(biāo)、專業(yè)設(shè)置審批和布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)計劃,以及教師創(chuàng)新團隊、名師(名匠)工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)等工作的重要指標(biāo)。 六、證書管理 在遼寧省職業(yè)教育管理與服務(wù)平臺建立職業(yè)教育“雙師型”教師管理模塊,將職業(yè)教育“雙師型”教師證書納入上述平臺統(tǒng)一管理。各級各類職業(yè)教育“雙師型”教師證書有效期為5年,期滿后對“雙師型”教師能力素質(zhì)進行復(fù)核,突出聘期內(nèi)崗位業(yè)績考察,促進教師知識技能持續(xù)更新,進一步提升“雙師型”教師隊伍整體水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重視,安排具體部門、專人負(fù)責(zé),并做好宣傳、引導(dǎo)、鼓勵和組織申報、材料審核等工作,確保認(rèn)定工作順利進行。嚴(yán)格落實評議認(rèn)定回避制度。學(xué)校要對教師申報的材料逐一進行核實,嚴(yán)禁弄虛作假。 (二)各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局以及高等職業(yè)學(xué)校要制定本區(qū)域內(nèi)或本學(xué)?!半p師型”教師認(rèn)定實施細則,向省教育廳備案后實施。各學(xué)校應(yīng)在教師管理信息系統(tǒng)中及時更新“雙師型”教師信息,確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確統(tǒng)一。 (三)省教育廳將對認(rèn)定工作全過程規(guī)范指導(dǎo)和監(jiān)督管理,建立健全公示公開、第三方評估、抽查復(fù)查、責(zé)任追究、過程追溯等制度,發(fā)揮廣大教師的監(jiān)督作用,暢通投訴反饋渠道,確保過程透明規(guī)范、結(jié)果公平公正。 八、附則 (一)“雙師型”教師認(rèn)定實行師德失范“一票否決”,對已認(rèn)定發(fā)生師德師風(fēng)違規(guī)行為的“雙師型”教師應(yīng)予以撤銷。對申報材料弄虛作假者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),3年內(nèi)不得再次申報認(rèn)定。 (二)技工院?!耙惑w化”教師可參照實施。 (三)本辦法由遼寧省教育廳負(fù)責(zé)解釋。 附件: 1.《遼寧省中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》 2.《遼寧省高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》 附件1: 遼寧省中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業(yè)教育事業(yè),具有良 好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),自覺踐行社會主義核心價值 觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關(guān)愛學(xué)生。 (二)落實立德樹人根本任務(wù),遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律,踐行產(chǎn)教融合、校企合作,做到工學(xué) 結(jié)合、知行合一、德技并修。在教育教學(xué)和技術(shù)技能培養(yǎng)過程中落實課程思政要求,形成相應(yīng)的經(jīng)驗?zāi)J健? (三)具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力,掌握先進 的教學(xué)理念和教學(xué)方法,積極參與教學(xué)改革與研究。能夠采取多種教學(xué)模式方式,不斷提升數(shù)字素養(yǎng),有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。 (四)能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求,具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進行崗位實踐,時長、形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐相關(guān)規(guī)定。理解所教專業(yè)(群)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。 (五)具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格基本條件,其中校內(nèi)專任教師申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師者必須具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中職教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù);校外兼職教師申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師者必須具有本專業(yè)非高校教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。 二、認(rèn)定級別及標(biāo)準(zhǔn) 遼寧省中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認(rèn)定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認(rèn)定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業(yè)知識和技能,掌握所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原理,以及教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)方法等,教學(xué)評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力,參加校級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加校級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的初級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前7名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價初級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(前7名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈?quán)(前2名);或外觀設(shè)計專利授權(quán)(第1名);或軟件著作權(quán)(前2名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)參與(前7名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計1萬元及以上。 (8)在校級及以上技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人獲得校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷;或在近三年內(nèi)至少參加一期國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)的培訓(xùn)并取得合格證書。 (11)具有與本專業(yè)相關(guān)的校級及以上“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,參與國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認(rèn)定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源開發(fā)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)??荚u能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮一定促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和精湛的操作技能,了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學(xué)方法,教學(xué)業(yè)績顯著,教學(xué)評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)等能力,主持校級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的中級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前5名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價中級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(前5名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈?quán)(第1名);或軟件著作權(quán)(第1名),或外觀設(shè)計專利授權(quán)(第1名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)參與(前5名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (8)在市級及以上技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷且擔(dān)任技術(shù)骨干;或近5年中有6個月以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔(dān)投資額度10萬元以上技術(shù)改造項目,非工科類在相關(guān)單位從事本專業(yè)實踐鍛煉。 (11)具有與本專業(yè)相關(guān)的市級及以上“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,主要參與(前5名)國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認(rèn)定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源開發(fā)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)??荚u能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮較大促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論,具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能,掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學(xué)方法,教學(xué)業(yè)績突出,教學(xué)特色鮮明,經(jīng)教學(xué)評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學(xué)團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用,擔(dān)任市級以上骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負(fù)責(zé)人等,或主持完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定,或主持省級在線精品開放課建設(shè),或主持省級專業(yè)建設(shè)。 (3)具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)等能力,主持市級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的高級職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前3名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定高級考評員資格或其他職業(yè)技能等級評價高級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(第1名), 或2項實用新型專利授權(quán)(第1名),或2項軟件著作權(quán)(第1名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)主持完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計10萬元以上。 (8)在省級技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得一等獎及以上。 (9)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷且擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔(dān)投資額度20萬元及以上技術(shù)改造項目。 (11)具有與本專業(yè)相關(guān)的省級“技術(shù)能手”技術(shù)技能類等榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,重點參與(前2名)國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認(rèn)定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源開發(fā)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)??荚u能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認(rèn)定條件 (一)校外兼職教師指來源行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員,僅能選擇在有效聘期內(nèi)的1所學(xué)校申報。 (二)校外兼職教師的教學(xué)能力條件按以下標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,實踐能力條件和崗位業(yè)績條件按所申請相應(yīng)級別的條件執(zhí)行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿1年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)1年或?qū)嵱?xùn)課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿2年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)2年或?qū)嵱?xùn)課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿3年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)3年或?qū)嵱?xùn)課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協(xié)議滿1年,且將行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗融入學(xué)校,從事人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面改革工作。 附件2: 遼寧省高等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業(yè)教育事業(yè),具有良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關(guān)愛學(xué)生。 (二)落實立德樹人根本任務(wù),遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律,踐行產(chǎn)教融合、校企合作,做到工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修。在教育教學(xué)和技術(shù)技能培養(yǎng)過程中落實課程思政要求,形成相應(yīng)的經(jīng)驗?zāi)J健? (三)具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力,掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法,積極參與教學(xué)改革與研究。能夠采取多種教學(xué)模式方式,不斷提升數(shù)字素養(yǎng),有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。 (四)能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求,具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進行崗位實踐,時長、形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐相關(guān)規(guī)定。理解所教專業(yè)(群)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)過程。 (五)具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格基本條件,其中校內(nèi)專任教師申請認(rèn)定高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師者必須具有高校教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù);校外兼職教師申請認(rèn)定高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師者必須具有本專業(yè)非高校教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。 二、認(rèn)定級別及標(biāo)準(zhǔn) 遼寧省高等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師認(rèn)定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認(rèn)定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業(yè)知識和技能,掌握所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原理,以及教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)方法等,教學(xué)評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力,參加校級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加校級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;或作為參與人獲得校級教學(xué)研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的初級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前7名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價初級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(前7名),或?qū)嵱眯滦蛯@跈?quán)(前2名),或外觀設(shè)計專利授權(quán)(第1名),或軟件著作權(quán)(前2名),且所獲專利或軟件著作權(quán)轉(zhuǎn)化收益3萬元及以上。 (2)參與(前7名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累1萬元及以上。 (3)在校級及以上技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷;或在近三年內(nèi)至少參加一期國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)的培訓(xùn)并取得合格證書。 (6)具有與本專業(yè)相關(guān)的校級及以上“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,參與國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認(rèn)定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,參與校級及以上“一流應(yīng)用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認(rèn)證”等促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目建設(shè),或?qū)W校認(rèn)定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)校考評能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮一定的促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和精湛的操作技能,了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學(xué)方法,教學(xué)業(yè)績顯著,教學(xué)評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)等能力,主持校級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,受到學(xué)術(shù)界好評;或作為參與人獲得校級教學(xué)研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等受到學(xué)術(shù)界好評。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的中級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前5名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價中級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(前5名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈?quán)(第1名);或軟件著作權(quán)(第1名);或外觀設(shè)計專利授權(quán)(第1名),且所獲專利或軟件著作權(quán)轉(zhuǎn)化收益5萬元以上。 (2)參與(前5名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (3)在市級及以上技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷且擔(dān)任技術(shù)骨干;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔(dān)投資額度10萬元及以上技術(shù)改造項目,非工科類在相關(guān)單位從事本專業(yè)實踐鍛煉。 (6)具有與本專業(yè)相關(guān)的市級及以上“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列崗位業(yè)績條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,主要參與(前5名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認(rèn)定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,主要參與(前5名)省級及以上“一流應(yīng)用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認(rèn)證”等促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目建設(shè),或?qū)W校認(rèn)定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)??荚u能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮較大的促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學(xué)能力須具備下列條件: (1)深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論,具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能,掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學(xué)方法,教學(xué)業(yè)績突出,教學(xué)特色鮮明,經(jīng)教學(xué)評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學(xué)團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用,擔(dān)任市級及以上骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負(fù)責(zé)人等,或主持完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定,或主持省級在線精品開放課建設(shè),或主持省級專業(yè)建設(shè)。 (3)具有較強的指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)等能力,主持市級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學(xué)研究或教育教學(xué)改革項目;或參加省級及以上教師教學(xué)能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 (4)作為第一作者在省級期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;或作為完成人(前3名)獲得省級及以上教學(xué)成果獎三等獎及以上;或作為編著(前2名)出版著作或省級規(guī)劃教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級及以上專業(yè)技術(shù)資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院人力資源社會保障行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的高級職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前3名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定高級考評員資格或其他職業(yè)技能等級評價高級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利授權(quán)(第1名),或2項實用新型專利授權(quán)(第1名),或2項軟件著作權(quán)(第1名),且所獲專利或軟件著作權(quán)轉(zhuǎn)化收益10萬元及以上。 (2)主持完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計10萬元及以上。 (3)在省級技能類競賽中擔(dān)任專家或裁判;或指導(dǎo)學(xué)生在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得一等獎及以上。 (4)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷且擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔(dān)投資額度20萬元及以上技術(shù)改造項目。 (6)具有與本專業(yè)相關(guān)的省級“技術(shù)能手”等技術(shù)技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,重點參與(前2名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設(shè),或經(jīng)學(xué)校認(rèn)定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學(xué)改革項目。 (2)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定,重點參與(前2名)省級及以上“一流應(yīng)用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認(rèn)證”等促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目建設(shè),或?qū)W校認(rèn)定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面,且經(jīng)學(xué)校考評能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認(rèn)定條件 (一)校外兼職教師指來源行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員,僅能選擇在有效聘期內(nèi)的1所學(xué)校申報。 (二)校外兼職教師的教學(xué)能力條件按以下標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,實踐能力條件和崗位業(yè)績條件按所申請相應(yīng)級別的條件執(zhí)行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿1年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)1年或?qū)嵱?xùn)課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿2年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)2年或?qū)嵱?xùn)課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學(xué)滿3年,并曾獨立承擔(dān)本專業(yè)或相近專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)3年或?qū)嵱?xùn)課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協(xié)議滿1年,且將行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗融入學(xué)校,從事人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面改革工作。

    江西新設(shè)一所高職院校

    從江西省教育廳獲悉,擬設(shè)置贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院,正在公示中。 以下是公示原文: 根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》等有關(guān)規(guī)定,經(jīng)第四屆江西省高校設(shè)置評議委員會專家考察和評議,擬設(shè)置贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得通過,現(xiàn)將學(xué)校相關(guān)信息向社會公示。 公示時間:2024年2月18日—2月22日。公示期內(nèi),如有不同意見,請本著實事求是的原則,通過郵寄或傳真等方式書面實名反映。我們將對線索明確的問題進行調(diào)查核實,并為反映人保密。 受理部門:江西省教育廳發(fā)展規(guī)劃處;地址:南昌市紅角洲贛江南大道2888號;郵政編碼:330038;聯(lián)系電話:0791-86765095;傳真號碼:0791-86765093。 附件:擬設(shè)置贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本情況表 江西省教育廳 2024年2月18日 附件 擬設(shè)置贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本情況表 學(xué)校名稱 建?;A(chǔ) 所在地 辦學(xué)性質(zhì) 辦學(xué)層次 舉辦者 贛東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新設(shè) 撫州市 非營利性 民辦 高職 中陽建設(shè)集團有限公司

    最新批復(fù)!江西新余新增1所高級技工學(xué)校

    關(guān)于同意設(shè)立遂川高級技工學(xué)校的批復(fù) 遂川縣人民政府: 你縣《關(guān)于申請設(shè)立遂川高級技工學(xué)校的請示》收悉。根據(jù)《江西省技工院校設(shè)立審批辦法》(贛人社發(fā)〔2023〕27號)等規(guī)定,經(jīng)實地考察、專家評議、社會公示、會議研究等程序,現(xiàn)批復(fù)如下: 一、同意設(shè)立遂川高級技工學(xué)校。遂川高級技工學(xué)校為遂川縣政府舉辦的全日制公辦高級技工學(xué)校,學(xué)制教育規(guī)模暫定為5000人,初設(shè)茶葉生產(chǎn)與加工、茶藝、電子技術(shù)應(yīng)用、智能制造技術(shù)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、健康與社會照護等專業(yè)。 二、遂川高級技工學(xué)校要落實好立德樹人根本任務(wù),緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求,科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃,突出辦學(xué)特色,強化師資力量,完善人才培養(yǎng)方案,推行工學(xué)一體,培育更多高素質(zhì)高技能人才,為我省高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。 三、遂川縣政府要對學(xué)校加強領(lǐng)導(dǎo),加大經(jīng)費、編制等保障力度,切實解決學(xué)校發(fā)展中遇到的困難和問題,推動學(xué)校更好服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。吉安市人力資源社會保障局要對學(xué)校加強業(yè)務(wù)指導(dǎo),加大扶持力度,推動學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展。 江西省人力資源和社會保障廳 2024年2月1日

    吉林省將新增一所學(xué)院

    吉林省人民政府關(guān)于同意設(shè)立長白山技師學(xué)院的批復(fù) 吉政函〔2024〕5號 省人力資源社會保障廳: 你廳《關(guān)于提請省政府批復(fù)同意設(shè)立長白山技師學(xué)院的請示》(吉人社報〔2024〕9號)收悉。經(jīng)研究,現(xiàn)批復(fù)如下: 一、同意設(shè)立長白山技師學(xué)院。舉辦者為吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院,辦學(xué)地址在吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)。長白山技師學(xué)院業(yè)務(wù)工作接受你廳指導(dǎo)和監(jiān)督。 二、長白山技師學(xué)院為民辦非營利技工院校,辦學(xué)經(jīng)費自籌解決。學(xué)院以培養(yǎng)技師(預(yù)備技師)和高級技工為主要目標(biāo),同時承擔(dān)企業(yè)在職職工高技能人才培訓(xùn)任務(wù)。開設(shè)護理、康復(fù)保健、電子商務(wù)、休閑體育服務(wù)、旅游服務(wù)與管理5個專業(yè)。招生對象主要為技工學(xué)校、高中、高級技工學(xué)校畢業(yè)生,學(xué)制2—5年。 三、你廳及長白山管委會要按照人力資源社會保障部規(guī)定的辦學(xué)條件和教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),加強對學(xué)院建設(shè)和辦學(xué)的指導(dǎo),督促長白山技師學(xué)院依法依規(guī)辦學(xué)。 四、長白山技師學(xué)院要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù),加強專業(yè)和師資隊伍建設(shè),

    人力資源社會保障部等七部門關(guān)于實施高技能領(lǐng)軍人才培育計劃的通知

    各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團人力資源社會保障廳(局)、發(fā)展改革委、教育廳(教委、教育局)、科技廳(局)、財政廳(局)、國資委、總工會: 根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》要求,人力資源社會保障部、國家發(fā)展改革委、教育部、科技部、財政部、國務(wù)院國資委、全國總工會聯(lián)合制定了高技能領(lǐng)軍人才培育計劃?,F(xiàn)印發(fā)給你們,請結(jié)合實際做好組織實施工作。 人力資源社會保障部 國家發(fā)展改革委 教育部 科技部 財政部 國務(wù)院國資委 全國總工會 2024年1月30日 高技能領(lǐng)軍人才培育計劃 為貫徹落實黨的二十大關(guān)于加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量,努力培養(yǎng)造就更多大國工匠、高技能人才的戰(zhàn)略部署,進一步擴大高技能人才數(shù)量規(guī)模,提升素質(zhì)水平,從2024年到2026年,聯(lián)合組織實施高技能領(lǐng)軍人才培育計劃。 一、指導(dǎo)思想 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),深入貫徹黨的二十大精神,堅持黨對高技能人才隊伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo),培養(yǎng)一批愛黨報國、敬業(yè)奉獻、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的高技能領(lǐng)軍人才(以下簡稱“領(lǐng)軍人才”),支持他們不斷成長、發(fā)揮作用,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、推動高質(zhì)量發(fā)展提供高技能人才有力支撐。 二、目標(biāo)任務(wù) (一)領(lǐng)軍人才范圍。領(lǐng)軍人才指政治立場堅定、踐行工匠精神、解決生產(chǎn)難題、推動創(chuàng)新創(chuàng)造、培養(yǎng)青年人才的骨干中堅技能人才,包括獲得全國勞動模范、中華技能大獎、全國技術(shù)能手、全國五一勞動獎?wù)碌葮s譽,或享受省級以上政府特殊津貼、獲得省級以上表彰獎勵,或各省(自治區(qū)、直轄市)政府認(rèn)定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目標(biāo)。以實施新時代人才強國戰(zhàn)略為指導(dǎo),緊密圍繞國家重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項目、重點產(chǎn)業(yè)需求,動員和依托社會各方面力量,在先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等有關(guān)行業(yè)重點培育領(lǐng)軍人才。力爭用3年左右時間,全國新培育領(lǐng)軍人才1.5萬人次以上,帶動新增高技能人才500萬人次左右。健全培養(yǎng)、使用、評價、激勵聯(lián)動推進機制,加快培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展所需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型和數(shù)字技能型領(lǐng)軍人才,全方位用好領(lǐng)軍人才,發(fā)揮領(lǐng)軍人才引領(lǐng)示范作用,帶動高技能人才整體發(fā)展。 三、重點任務(wù) (三)制定專項培養(yǎng)計劃。要加強對領(lǐng)軍人才供給需求的預(yù)測,結(jié)合經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革趨勢,制定地方性、行業(yè)性領(lǐng)軍人才專項培養(yǎng)計劃。將技能高超、表現(xiàn)突出的青年技能人才及各類職業(yè)技能競賽成績優(yōu)異選手做為領(lǐng)軍人才培養(yǎng)培育重點,支持其成長成才。建立領(lǐng)軍人才培育信息庫,摸清掌握領(lǐng)軍人才及培育重點對象基本情況,有針對性地做好培養(yǎng)及隊伍建設(shè)工作。 (四)加大培養(yǎng)培育力度。強化企業(yè)主體責(zé)任,依托企業(yè)培訓(xùn)中心、職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校,下同)、高技能人才培訓(xùn)基地、公共實訓(xùn)基地、工匠學(xué)院、技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室等平臺,通過企業(yè)崗位培訓(xùn)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、關(guān)鍵崗位實踐、重點項目參與等方式,培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要的領(lǐng)軍人才。支持企業(yè)聯(lián)合教育科研機構(gòu),通過合作培養(yǎng)、項目協(xié)作等方式,幫助領(lǐng)軍人才及培育重點對象提高技術(shù)研發(fā)水平。組織技能研修、同業(yè)交流、名師帶徒、赴境外培訓(xùn)等活動,提高領(lǐng)軍人才的綜合素質(zhì)、技能水平和實踐創(chuàng)新能力。推動實施中國特色學(xué)徒制,培養(yǎng)技能高超的青年技能人才,并納入領(lǐng)軍人才培育范圍。 (五)暢通晉升成長通道。支持企業(yè)健全“新八級工”技能崗位等級設(shè)置,在設(shè)有高級技師的職業(yè)(工種)中增設(shè)特級技師和首席技師技術(shù)職務(wù)(崗位),推進特級技師和首席技師評聘工作。對技能崗位等級設(shè)置完整的職業(yè)(工種),企業(yè)可直接認(rèn)定技師、高級技師、特級技師和首席技師。對技藝高超、業(yè)績突出的一線職工,進一步打破學(xué)歷、資歷、年齡、比例等限制,可直接認(rèn)定高級工以上職業(yè)技能等級。對解決重大工藝技術(shù)難題和重大質(zhì)量問題、技術(shù)創(chuàng)新成果獲得省部級以上獎項的高技能人才,可破格晉升職業(yè)技能等級。支持理論水平高、創(chuàng)新能力強的高技能人才參加相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱評審。 (六)提高待遇水平。引導(dǎo)企業(yè)建立健全基于崗位價值、能力素質(zhì)和業(yè)績貢獻的技能人才薪酬分配制度,實現(xiàn)多勞者多得、技高者多得。對在技術(shù)革新或技術(shù)攻關(guān)中作出突出貢獻的領(lǐng)軍人才,企業(yè)可從成果轉(zhuǎn)化所得收益中以獎金、股權(quán)等多種形式給予獎勵。鼓勵企業(yè)對關(guān)鍵技術(shù)崗位領(lǐng)軍人才實行年薪制、協(xié)議工資制、項目工資制。國有企業(yè)可在工資總額內(nèi)對領(lǐng)軍人才予以適當(dāng)傾斜,結(jié)合實際實行特崗特酬。 (七)完善穩(wěn)才留才機制。鼓勵企業(yè)創(chuàng)新、完善相關(guān)制度,吸引穩(wěn)定領(lǐng)軍人才。支持企業(yè)與領(lǐng)軍人才依法約定服務(wù)期、訂立競業(yè)限制協(xié)議。對工作中急需、退休后將對工作帶來較大影響的領(lǐng)軍人才,符合國家統(tǒng)一規(guī)定的可推遲辦理退休,并向所在地人力資源社會保障部門備案。對實際工作中急需、已辦理退休手續(xù)的領(lǐng)軍人才,企業(yè)可與其協(xié)商簽訂返聘協(xié)議。 (八)支持發(fā)揮作用。創(chuàng)造條件為領(lǐng)軍人才參與重點項目和重大工程、領(lǐng)銜一線生產(chǎn)難題攻關(guān)、總結(jié)推廣絕招絕技等提供幫助。保護領(lǐng)軍人才知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化權(quán)益。支持領(lǐng)軍人才參加國內(nèi)外大型工業(yè)展會、“一帶一路”框架下南南合作技能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、對外援助等合作項目。組織領(lǐng)軍人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師,鼓勵領(lǐng)軍人才到職業(yè)學(xué)校兼職,提升學(xué)徒、學(xué)生的實踐能力、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。 (九)加強領(lǐng)軍人才平臺建設(shè)。優(yōu)先支持參與國家重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項目、重點產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人才領(lǐng)銜創(chuàng)建技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室,聚焦先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、數(shù)字技能等領(lǐng)域開展技術(shù)革新、技能攻關(guān)和人才培養(yǎng)工作,符合條件的按規(guī)定給予經(jīng)費支持。鼓勵各地打造人才港、工匠城等技能平臺,組織領(lǐng)軍人才開展技能文化傳播活動,設(shè)立技能展示、技能互動、職業(yè)體驗區(qū)域,面向公眾和青少年學(xué)生加強技能知識傳播和文化培育。 (十)選拔表彰優(yōu)秀領(lǐng)軍人才。組織開展各類職業(yè)技能競賽和崗位練兵活動,對涌現(xiàn)出的優(yōu)秀選手,按規(guī)定授予相關(guān)榮譽、落實職業(yè)技能等級晉升政策,納入培育重點對象范圍。加大省部級以上表彰獎項和省級以上政府特殊津貼向高技能人才支持力度,積極推薦優(yōu)秀高技能人才申報參評全國勞動模范和先進工作者、中華技能大獎、全國技術(shù)能手、全國五一勞動獎?wù)?、國家科學(xué)技術(shù)進步獎、全國職工優(yōu)秀技術(shù)創(chuàng)新成果等。將符合條件的優(yōu)秀領(lǐng)軍人才按照有關(guān)規(guī)定選拔推薦到工會等群團組織掛職或兼職。 四、工作要求 (十一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建立人力資源社會保障部門統(tǒng)籌、有關(guān)部門各司其職、行業(yè)企業(yè)積極參與的領(lǐng)軍人才培育工作機制。要積極向黨委和政府匯報工作,加強部門溝通協(xié)調(diào)力度。人力資源社會保障、發(fā)展改革、教育、科技、國資、工會部門要做好信息共享,加強組織推動,共同推動領(lǐng)軍人才培育工作。 (十二)做好保障服務(wù)。加強技能人才服務(wù)窗口、技能大師之家等建設(shè),做好領(lǐng)軍人才支持服務(wù)工作。各級人力資源社會保障部門、財政部門要結(jié)合本地實際,用好就業(yè)補助資金、地方人才隊伍建設(shè)經(jīng)費等,支持做好領(lǐng)軍人才培養(yǎng),按規(guī)定落實好職業(yè)培訓(xùn)補貼、高技能人才培養(yǎng)補助等政策。引導(dǎo)企業(yè)按規(guī)定足額提取和合理使用職工教育經(jīng)費,60%以上用于一線職工教育和培訓(xùn),并將此情況與企業(yè)申請用地、用能及開展評先評優(yōu)等掛鉤。 (十三)營造良好氛圍。充分發(fā)揮輿論正面引導(dǎo)作用,多渠道多方式宣傳技能人才工作重大政策、重要活動、創(chuàng)新經(jīng)驗和工作成效,進一步營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍,激勵廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路。突出示范引領(lǐng)、典型帶動,深入挖掘領(lǐng)軍人才工作事跡、成長經(jīng)歷,講好技能故事,打造技能明星,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可應(yīng)聘職業(yè)和技工院校

    從現(xiàn)在開始,對于優(yōu)秀高技能人才,山西省職業(yè)院校、技工院??刹扇≈苯涌己说姆绞綄⑵湔衅钢僚c所獲技能獎項相關(guān)的崗位工作。山西省人社廳、省教育廳近日印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校、技工院校招聘優(yōu)秀高技能人才有關(guān)事項的通知》明確相關(guān)政策。 根據(jù)通知,優(yōu)秀高技能人才的具體范圍包括13類人員:世界技能大賽獲獎選手、世界技能大賽國家集訓(xùn)選手、中華技能大獎獲得者、享受國務(wù)院特殊津貼的高技能人才、全國技術(shù)能手、國家技能人才培育突出貢獻個人、國家級技能大師工作室領(lǐng)軍人、全國技能大賽優(yōu)勝獎以上選手、全國行業(yè)職業(yè)技能競賽獲獎選手(一類職業(yè)技能大賽中獲決賽單人賽項前10名、雙人賽項前7名、三人賽項前5名)、享受省政府特殊津貼的高技能人才、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才、省級綜合職業(yè)技能大賽一等獎第一名、省級技能大師工作室領(lǐng)軍人。 對職業(yè)院校、技工院校招聘的優(yōu)秀高技能人才,省人社廳建立職業(yè)資格、職業(yè)技能等級與相應(yīng)職稱、學(xué)歷的雙向比照認(rèn)定制度,其中優(yōu)秀高技能人才中的技師可認(rèn)定為中級職稱,高級技師可認(rèn)定為副高級職稱,特級技師和首席技師可認(rèn)定為正高級職稱。職業(yè)院校、技工院??梢愿鶕?jù)需要,將其聘用到相應(yīng)等級專業(yè)技術(shù)崗位,其中技師可聘用到專業(yè)技術(shù)10級崗位,高級技師可聘用到專業(yè)技術(shù)7級崗位,特級技師和首席技師可聘用到專業(yè)技術(shù)4級崗位,執(zhí)行相應(yīng)崗位工資,納入職業(yè)院校、技工院校常設(shè)崗位管理,以后實施正常的崗位等級或?qū)蛹墪x升。職業(yè)院校、技工院校常設(shè)崗位已滿,可以按照相關(guān)規(guī)定申請?zhí)卦O(shè)崗位,用于吸納優(yōu)秀高技能人才。

    江蘇省中國特色高水平高職學(xué)校中期評價結(jié)果公示

    近日,江蘇省教育廳在其官方公布中國特色高水平高職學(xué)校中期評價結(jié)果公示,通知全文如下: 根據(jù)《省教育廳關(guān)于公布江蘇省中國特色高水平高職學(xué)校名單的通知》(蘇教職函〔2021〕48號)要求,經(jīng)相關(guān)學(xué)校自評,省教育廳組織專家進行省級評價,形成中期評價結(jié)果?,F(xiàn)將評價結(jié)果予以公示,公示期為2024年2月2日—2月9日。 如對評價結(jié)果存在異議,請以書面形式向省教育廳職業(yè)教育處反映,并寫明聯(lián)系人姓名、地址、聯(lián)系電話。單位提出異議的,須加蓋本單位公章;個人提出異議的,須簽署真實姓名。 聯(lián)系人:李永樂、薛清,電話:025-83335583、83335605。 聯(lián)系地址:南京市北京西路15號江蘇省教育廳職業(yè)教育處,郵編:210024。 附件 江蘇省中國特色高水平高職學(xué)校 中期評價結(jié)果 序號 學(xué)校名稱 評價結(jié)果 1 揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 2 江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 3 常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 4 江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院 優(yōu) 5 南京科技職業(yè)學(xué)院 優(yōu) 6 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 7 鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 8 江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 9 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 優(yōu) 10 蘇州市職業(yè)大學(xué) 優(yōu) 11 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 12 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 13 無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 優(yōu) 14 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 良 15 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 良 16 揚州市職業(yè)大學(xué) 良 17 南京旅游職業(yè)學(xué)院 良 18 蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 良 19 江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 良 20 無錫科技職業(yè)學(xué)院 良 21 南通科技職業(yè)學(xué)院 良 22 徐州幼兒師范高等??茖W(xué)校 良 23 鎮(zhèn)江市高等??茖W(xué)校 良 24 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 良 25 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 中 省教育廳 2024年2月2日

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