教研智能化：那些大力做教研的在線教育機(jī)構(gòu)，教育企業(yè)都在想什么?
隨著新冠疫情進(jìn)入常態(tài)化防控階段，全國(guó)各地學(xué)校陸續(xù)復(fù)學(xué)。復(fù)學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)如何與在線學(xué)習(xí)有效銜接，成為擺在每個(gè)教師、每所學(xué)校面前的問(wèn)題。如何提高線上教學(xué)質(zhì)量？區(qū)域內(nèi)各校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，怎么才能做到教學(xué)的有效性？這些都是‘云教研’重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。做教研很簡(jiǎn)單嗎?面對(duì)新情況、新問(wèn)題，不是一個(gè)教師或一所學(xué)校單打獨(dú)斗就能解決的。校際之間的研討、區(qū)域之間的互動(dòng)顯得尤為重要。而“線上教研”呈現(xiàn)出的一些特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展起到舉足輕重的作用。
文|藍(lán)小鯨
過(guò)去，大家提到教研，免不了“老三件”。
第一件就是“批課”，業(yè)內(nèi)俗稱“磨課”。對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)異常痛苦的過(guò)程，你在臺(tái)上講，底下三五個(gè)老師在惡狠狠地批評(píng)，這里不對(duì)、那里不合適。批評(píng)的重點(diǎn)主要集中在上課的狀態(tài)和解題的思路，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及解題方法是否正確。
第二件是“出教參”，也就是出參考書。參考書既有給學(xué)生用的，也有給老師用的。老師從教參中獲取講課方法、課程重點(diǎn)。學(xué)生則通過(guò)參考書學(xué)習(xí)考試重點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。
第三件是商討“教案”，更多時(shí)候的呈現(xiàn)形式是“板書”或者“PPT”。但這個(gè)事情對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，實(shí)行的效果并不是很好，因?yàn)楹苌儆欣蠋煏?huì)按著商討出來(lái)的教案走，每個(gè)老師都有一套自己邏輯，其所針對(duì)的學(xué)生也有不同的知識(shí)點(diǎn)掌握需求。
如今，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，教研的形態(tài)也發(fā)生了根本性變化。新形態(tài)下的在線教研相較于傳統(tǒng)教研，拓展的不僅僅是邊界，還有深度。
首先發(fā)生變化的就是教研實(shí)力上的增強(qiáng)。過(guò)去的線下教育機(jī)構(gòu)，由于受制于成本、地域和資本的限制，很少有機(jī)構(gòu)有實(shí)力組建自己專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，徹底改變了這一態(tài)勢(shì)。最明顯的變化就是在線教育讓受教用戶可以“無(wú)限制”擴(kuò)張，公司發(fā)展也不再受束縛。資本也逐漸向在線教育領(lǐng)域頭部公司集聚，公司有更多的錢去做充實(shí)自己實(shí)力的事情，比如說(shuō)耗錢、耗時(shí)、耗人力的教研。
其次就是大數(shù)據(jù)及智能技術(shù)的應(yīng)用讓教研成果更加科學(xué)。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)帶有明顯個(gè)人化色彩和特點(diǎn)的行為，大部分老師并沒(méi)有創(chuàng)造內(nèi)容，他們只是創(chuàng)造了不同的教學(xué)演繹方式。在這樣一個(gè)過(guò)程中，能力強(qiáng)的老師會(huì)將相同的知識(shí)演繹的栩栩如生，能力較弱的老師則會(huì)出現(xiàn)照本宣科，而這種能力很大程度上來(lái)自于“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”。在線教育的出現(xiàn)，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境有了大數(shù)據(jù)的支撐，什么樣的講課方式更加吸引人、什么樣的課件讓學(xué)生更加便于理解以及學(xué)生的薄弱項(xiàng)都有哪些等等都會(huì)出現(xiàn)在“后臺(tái)”。有了大數(shù)據(jù)，教研的過(guò)程成為一個(gè)高效、精進(jìn)的過(guò)程，再配合AI等智能技術(shù)，形成教研的“通用法則”，指導(dǎo)教研工作。
最后就是評(píng)價(jià)主體的改變。教研由過(guò)去的“如何給學(xué)生傳授更多的知識(shí)”到“如何針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提供精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)”。教研的服務(wù)屬性逐漸成為在線教育的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教研成果可能僅僅產(chǎn)出的是一本書;而互聯(lián)教育時(shí)代，產(chǎn)出的可能是一個(gè)擁有標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)服務(wù)的APP，學(xué)生的體驗(yàn)和效果，成為教研評(píng)價(jià)的主體。
那么為了適應(yīng)這三種變化，教育企業(yè)都是如何對(duì)教研進(jìn)行探索的呢?我們給在線教育教研總結(jié)出了在線化、數(shù)據(jù)化和智能化三個(gè)階段，基本涵蓋了在線教育教研發(fā)展至今的歷程。
01.教研在線化提升效率
在線教育依托互聯(lián)網(wǎng)屬性，將優(yōu)秀教師、教研人員的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師間的交流心得、復(fù)盤總結(jié)等教研數(shù)據(jù)檔案化，教研員和老師可隨時(shí)查看所有教研評(píng)論和聽(tīng)課筆記等內(nèi)容。通過(guò)在線教研，打破了傳統(tǒng)教研面對(duì)面的方式，突破了在場(chǎng)地、時(shí)間等方面的局限，不僅降低了人員和組織成本，更有助于提供差異化、跨越性的教師成長(zhǎng)環(huán)境，徹底開(kāi)拓了教研體系的視野邊際，實(shí)現(xiàn)教研效率的提高。
新東方的老師每周都會(huì)安排固定的時(shí)間在不同的校區(qū)進(jìn)行教研，而且還會(huì)在線上直播的真實(shí)課堂中進(jìn)行線上教研。因?yàn)樵诰€課堂上的孩子來(lái)自全國(guó)各地，所以要根據(jù)每個(gè)地域的實(shí)際情況進(jìn)行教研。而好未來(lái)則推出未來(lái)學(xué)校2.0創(chuàng)新計(jì)劃，開(kāi)放好未來(lái)數(shù)據(jù)平臺(tái)，供中小機(jī)構(gòu)參考交流教學(xué)教研課件。
02.教研數(shù)據(jù)化助推教育本地化
數(shù)據(jù)化探索階段，一些在線教育機(jī)構(gòu)搭建了精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者模型構(gòu)建體系，全程追蹤學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)行為中的數(shù)據(jù)。通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握情況、注意力類型、學(xué)習(xí)情緒、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求以及社交網(wǎng)絡(luò)、互動(dòng)類型等內(nèi)容，從而為教研提供規(guī)律畫像。與學(xué)生大數(shù)據(jù)同樣重要的還有各地學(xué)情考情數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)不同地域教材、教學(xué)內(nèi)容之間的差別進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化解決，利用龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，找出共性，推動(dòng)教育“本地化”的實(shí)施。
其中學(xué)而思的模式值得借鑒。學(xué)而思通過(guò)研發(fā)全學(xué)科教學(xué)處方，對(duì)每個(gè)年級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師授課模板、課堂流程、例題選擇和教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，最大程度的解決了二三線城市缺乏成熟個(gè)性化教師的問(wèn)題，真正把來(lái)自北京最核心的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直觀、詳細(xì)的傳授到合作機(jī)構(gòu)每一位老師的手上，針對(duì)每個(gè)工作崗位和流程，制定了更為全面的標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)和工具箱，配合完善的培訓(xùn)和考評(píng)體系，在二三線城市復(fù)制一個(gè)個(gè)步調(diào)一致的教學(xué)中心。
“大數(shù)據(jù)和AI幫我們打開(kāi)了學(xué)習(xí)過(guò)程的‘黑匣子’，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析與處理，形成數(shù)字畫像，極大地提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和實(shí)用性?！焙梦磥?lái)CEO張邦鑫認(rèn)為，用大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育的因材施教，是教育的發(fā)展方向。
03.教研智能化賦能個(gè)性化
“個(gè)性化”一直是教育追求的終極目標(biāo)。從龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中篩選出針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的題目和難易題占比組成課件，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)化課程設(shè)計(jì)、個(gè)性化分層教學(xué)精確化考點(diǎn)覆蓋，為每一個(gè)學(xué)生打造個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，生成極致個(gè)性化的精準(zhǔn)題目推送，是現(xiàn)階段在線教育企業(yè)發(fā)力重點(diǎn)。
在掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻看來(lái)，進(jìn)入智能化探索階段，在線教研最重要的目的就是為個(gè)性化教學(xué)賦能，真正實(shí)現(xiàn)教研產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；a(chǎn)出。通過(guò)智能題庫(kù)、智能課件共同發(fā)力，掌門教育已經(jīng)將構(gòu)思、制作、應(yīng)用、校驗(yàn)、優(yōu)化的教研全鏈路思維貫穿到教研工作整個(gè)流程中。以全局宏觀把控出發(fā)，對(duì)教研產(chǎn)品制作過(guò)程進(jìn)行拆解，通過(guò)流程化處理過(guò)程以及智能技術(shù)的賦能加持，實(shí)現(xiàn)教研產(chǎn)品生產(chǎn)制作的精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化和動(dòng)態(tài)優(yōu)化。
整體上看，在線教育的教研正逐漸朝著高效化、系統(tǒng)化、智慧化的方向發(fā)展。這種趨勢(shì)不僅是廣度的提升，更多的是深度上的探索，其最終的目的是為了構(gòu)建企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。那么為何眾多教育頭部企業(yè)不約而同地將教研作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢?
一方面，好的教研對(duì)于教育企業(yè)來(lái)說(shuō)，是一種難以攻破的行業(yè)壁壘。從優(yōu)質(zhì)資源的收集、梳理教學(xué)邏輯、再到打磨教學(xué)和授課方式，是一項(xiàng)漫長(zhǎng)又精細(xì)的工作，需要企業(yè)們長(zhǎng)期投入，才能呈現(xiàn)效果。內(nèi)容的積淀可以形成教育企業(yè)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)也會(huì)形成企業(yè)特有的品牌調(diào)性和口碑，并且持續(xù)性的將優(yōu)質(zhì)教研內(nèi)容傳遞下去，一般的新興教育機(jī)構(gòu)很難突破。并且可以很好的規(guī)避教師“出走”的風(fēng)險(xiǎn)，形成好教研帶著老師走，而不是老師帶著公司走。
另一方面，好的教研可以保證教育企業(yè)教學(xué)水平。過(guò)去，由于教育行業(yè)的特殊性，教育企業(yè)很難用“標(biāo)準(zhǔn)化”來(lái)解決教育的“個(gè)性化”問(wèn)題。如今隨著信息化和智能化時(shí)代的到來(lái)，教育產(chǎn)品的規(guī)模“個(gè)性化”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以得到很好的保障。
不過(guò)，做好教研并不簡(jiǎn)單。對(duì)企業(yè)的資金實(shí)力、科研實(shí)力和人才實(shí)力都有著非常高的要求。如果將教育公司比作一棵樹(shù)的話，師資、課價(jià)以及各種廣告都僅僅只是“四季輪回”的葉子，教研才是支撐起這顆大樹(shù)的根基。教育企業(yè)要做的就是不斷打磨自己的教研水平，強(qiáng)本固基，因?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。同樣，對(duì)于“教研”也是。
以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關(guān)于線上教育的知識(shí)技巧了，學(xué)習(xí)以上的教研智能化：那些大力做教研的在線教育機(jī)構(gòu)，教育企業(yè)都在想什么?知識(shí)，對(duì)于線上教育的幫助都是非常大的，這也是新手學(xué)習(xí)信息技術(shù)所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問(wèn)題可以點(diǎn)擊右側(cè)人工服務(wù)，我們會(huì)有專業(yè)的人士來(lái)為您解答。
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